听《找规律》一课的教学反思

时间:2021-08-31

  上个星期,我听了本校老师的几堂数学课,感觉数学课开头设计的好坏,同学生的学习效率,以及能力的培养都有明显的不同。

  一位教师在教学中有一段是这样设计的:出示例题的挂图后,

  师:请你们找找图上有哪些间隔排列的物体?

  生:图上的兔子和蘑菇是间隔排列的物体。

  师:那么它们各是多少呢?

  生:兔子有8只,蘑菇有7个。

  师:那么,两端的物体是什么?中间的物体是什么?

  生:两端的是兔子,中间的`是蘑菇。

  师:在看看还有什么呢?

  生:还有树桩和篱笆。

  师:那么两端的物体是什么?中间的物体是什么?

  生:两端的物体是树桩,中间的物体是篱笆。

  师:数一数,它们各有多少个?

  生:树桩有13根,篱笆有12个。

  师:再找找,还有什么间隔排列的物体。

  ------

  师:看一下,两端排列的物体和中间排列的物体在数量上有什么规律?

  生:两端物体比中间物体多1。

  ------

  另一位教师是这样处理的:

  师:请大家看黑板上的挂图,找一找,图上有那些物体是有规律排列的?

  生:图上的树桩和篱笆是有规律排列的物体。

  师:它们是怎么排的?

  生:它们是一个树桩,一个篱笆,再一个树桩,一个篱笆有顺序的排列的。

  师:说得真好,看看还有吗?

  生1:兔子和蘑菇也是有规律的,它们是一只兔子,一个蘑菇。

  生2:夹子和手帕是有规律排列的,它们是夹子,手帕,夹子,手帕---这样排列的。

  师:那么,在这些物体中,两端的分别是什么事物,中间的又是什么事物呢?

  生1:树桩和篱笆中,两端的事物是树桩,中间的事物是篱笆。

  生2:------

  师:那么,就请你们分别数一数,它们分别有多少个?写在自己的本子上。

  生1:树桩13根,篱笆12块。

  生2:兔子8只,蘑菇7个。

  生3:夹子10个,手帕9块。

  师:小组讨论一下,看看两端事物和中间事物有什么规律?

  生:两端物体总比中间物体多1。

  反思:

  比较前后两个教师的教学过程,我有这样的感觉:

  前面一位教师在处理两端物体比中间物体多1这一教学过程时,过于强调了以教师为中心,一问一答的色彩浓了一些,这样容易导致学生在思考问题时没有多大的思考余地,不利于学生的发展。而后一位教师,在处理上就完全符合课改的理念,在课上能充分发挥学生的主动性,引导学生积极的思考,而且内容也没有分散,比较的集中,能够让学生自己去发现问题,解决问题,有利于发展学生的思维能力,教会了学生学习的方法,培养了学生的学习能力。

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