篇二：质量守恒定律的教学反思

　　质量守恒定律主要内容和目标是引导学生探究质量守恒定律，理解质量守恒定律的微观解释以及能运用质量守恒定律进行相关问题的求解。在本课中探究质量守恒定量是教学重点，质量守恒定律的微观解释以及运用是教学难点。

　　一、课题引入反思：通过华生向福尔摩斯提出的问题（如何知道福尔摩斯抽烟时吐出的烟和气的质量），一开始就调足了学生的胃口，让学生对学习本课内容产生了好奇心。了解人们对化学变化认识发展史。你的猜想呢？引出对化学变化质量的探究。

　　质量守恒定律的教学还承载很多功能，如实验探究的功能。

　　二、重视科学探究和实验，提高学生科学探究的能力和实验技能

　　学生是化学教学的主体，实验是化学教学的基础，科学探究是化学教学的基本方法，让每个学生都参与到“物质在化学反应前后总质量是否改变”这一科学探究中来，是我在进行本节课教学设计时的中心思想。第一步通过出问题“物质在化学反应前后总质量是否改变”后，第二步由学生作出猜想与假设：物质在化学反应前后总质量不变/减小/增加三种可能。第三步设计和实施实验由学生分组完成硫酸铜和氢氧化钠反应前后质量测定的实验以及由教师演示、学生观察的白磷燃烧前后质量的测定实验。第四步分析实验现象得出结论，通过学生分组实验和观察教师的演示实验让学生归纳实验中出现的现象，进而总结由实验可以得到的结论：在化学反应前后物质的总质量不变。通过实验和科学探究学生能更好的理解质量守恒定律同时也培养了学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题的能力。

　　三、 利用模型从微观认识质量守恒，帮助学生理解质量守恒定律的实质，即三不变。

反思教学中的不足：

　　一、运用多媒体教学模式可以更形象和直观 ，能提高学生的学习兴趣，能将复杂的、抽象的讲解通过声音、图片、视频、动画等化繁为简、化抽象为直观，能提高课堂教学的效率。这一节课最好应用动画来模拟化学反应的过程，帮助学生理解。

　　二、对质量守恒定律的认识和理解还仅限于物质的质量总和相等，对质量守恒定律的转换、变式和应用还需要更多的学习。

化学方程式的计算:

　　1、根据化学方程式的计算中要注意杂质的处理，化学方程式中是参加反应或生成的纯物质质量

　　2、学会数据分析题的做法

教学过程：

　　在实验室，68 g溶质质量分数为10%的过氧化氢溶液完全分解，可以制得多少克氧气？

　　1.高温煅烧含杂质10%的石灰石(主要成分为CaCO3)100吨,可得生石灰(CaO)多少吨?若要制取4、4 g二氧化碳，需要含杂质10%的石灰石多少克？

　　2.在一密闭容器中有 A.B.C 三种物质，在一定条件下充分反应，测得反应前后表中m ==该反应中各物质的质量比为

　　若已知A.B.C 的相对分子质量分别为：28、32、44，则该反应中A.B.C的化学计量数之比为用A.B.C表示这三种物质的化学式，试写出该反应的化学方程式 . 该反应属于 反应。

　　3.将大理石100 g（不纯，含杂质）倒入盐酸溶液的质量为50 g，充分反应后，剩余的固体和液体的总质量为145.6 g.

　　求（1）生成的二氧化碳的质量

　　（2）参加反应的碳酸钙是多少？

　　4、某研究性学习小组为了测定当地矿山中碳酸钙的质量分数，取来了一些矿石样品（设该矿石中不含其它碳酸盐），并取稀盐酸200 g，平均分成4份，进行实测。

据此回答：

　　（1）哪几次实验中矿石里的碳酸钙有剩余？

　　（2）上表中m的数值是

　　（3）试计算这种矿石中碳酸钙的质量分数。

　　篇三：质量守恒定律教学反思

　　质量守恒定律教学反思

　　在十一月八号这天，师大的老师来到我们实习中学看望我们并且听了我们讲的课，王老师听得我的质量守恒定律这节课，在课后我的指导老师和王老师都给与我许多建议和指导。让我受益匪浅。以下是我就这节课的教学反思。

　　在本节课上，我将实验探究作为教学目标的突破口，整个过程突出了知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个唯独目标融为一体的化学教学价值观。特别是教师的有效启发引导和学生实验探究活动，不但是学生能够较为深刻的理解质量守恒定律的含义和内涵，也使培养学生科学的学习方法和创新能力，以及严谨求实的科学态度等活动落到了实处。还让学生体会和享受了学习的快乐。

本节课教学特色有以下几点：

　　1. 注重启发学生参与

　　在教学中学生参与活动程度的关键，取决于教师的启发引导是否到位，此刻中我充分是教师的主导和学生主体有机结合，让学生自觉参与到学习情感，实践探究和各方面能力培养。

　　2. 强化实施探究过程

　　在本课的两个探究过程设计中，从（1）演示实验引导，学生动手实验探究，汇总学生成果，得出质量守恒定律;(2)通过习题练习强化巩固所学知识点。

　　3. 在课的引入阶段，恰当地应用化学反应的本质和质量守恒的猜想，引发兴趣，使学

　　生产生良好的学习动机，从而顺畅地进入实验探究程序，并通过总结学生所得实验结果得出质量守恒定律。

本节课的困惑：

　　在实施教学过程中,每一个实验都要使用托盘天平称量,托盘天平的操作不怎么复杂但学生用起来却很慢,占时间较长,影响定律原因的内涵挖掘,影响知识巩固应用的深入,但在反复的实验中锻炼了学生的操作技能,熟练了托盘天平的使用.

本节课的反思：

　　1. 通过这节课的讲解我感到教学设计要强化,追求预设和达成的统一。在成功的氢氧

　　化钠溶液与硫酸铜溶液试验中，学生体验深刻。在顺利得到质量守恒定律的同时，未能展示学生的许多设想和猜测，会失去许多探究机会。所以以后备课时要考虑到学生怎么想，多做出些针对学生认知思维方式预想，上课时要随时抓住和利用学生提出的问题，从学生的问题出发组织教学，将学习的第一机会和权力交给学生课堂的教学才有生机。

　　2. 这节课我只是利用了演示实验，并没有运用多媒体教学，这样坐在后面的同学可

　　能看不清实验过程，以后我应该多用辅助教学工具，给学生充分的视觉感受，以达到更好的教学效果。

　　3. 我的板书不是太好，设计的也多，以后我应在这方面多多加强练习。

　　4. 我在整节课的感觉是前松后紧，所以以后在时间掌握方面还有待提高。

　　5. 在处理习题的时候我给学生的思考时间太短，以后也应改进。

　　总之通过这次老师来听我的课，给了我宝贵的意见和建议，这些不仅仅对我的实习生活大有帮助，而且对我在毕业之后的工作中也应是使我受益很多的。