春天的雨点教学反思

时间:2021-08-31

  教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。下面就是小编分享的春天的雨点教学反思范文,一起来看一下吧。

春天的雨点教学反思

  春天的雨点的教学反思篇一

  《春天的雨点》一课是一篇很美很感人的课文。但是对于三年级学生来说,要体会平凡生活中的细腻的情感,确实很有难度。北师大教材选文虽好但却有深度有难度,各位老师一定在备课中感很困难。的确,课文篇篇都是新的,每一篇课文对于老师都是一个个挑战。作为一个教研员,与大家站在同一起跑线上,所以我和大家是一样的,每每看到这些课文都觉得太难了,就像老虎啃天,无从下嘴。又很想给工作繁忙的老师们提供现成的教案,帮助大家减轻一些负担。我尝试把《春天的雨点》备出来,仅供大家参考。更主要的是给大家提供一个备课的思路。对于本课设计希望老师根据本班学生情况作相应调整。

  这篇课文备完后,我有一些感触,想与大家分享。第一,要有知难而上的精神。往往有这样的习惯。老师们在上公开课的时候,一般都要选一些“好上”的课文。所谓“好上”就是课文要短一点,简单一点,整装一点,美一点,录像资料能找到一点等等。反之,长课文、难课文、没有课件展示的课文都成为谁也不愿啃的`硬骨头,就像《春天的雨点》。这也是我为什么选择它来备课的原因。无从下手也要下,虽然费了不少脑细胞,备备停停,停停备备,可谓痛苦挣扎。只要不放弃,就会走出死胡同。所以,奉劝大家,越是别人不敢上的课文,就越要尝试一下,只要努力过,就一定会有回报。第二,要用“心”,用心与作者对话、沟通。当你真的读进去,想进去,思路就会渐渐清晰起来,灵感也就随之而来。第三,激情很重要,激情首先会在投入地钻研教材中产生,也就是与作者心灵的沟通,被作者的思想感情所感染的时候,就会产生激情。这种激情产生以后,就会急切想找到把它传达给学生的方式。我想这就是情境的创设吧。所以说情境创设绝不是空穴来风。本课的情境创设涉及了语言(教师的总结语言)创设情境、角色进入创设情境和音乐创设情境,这些情境并不是孤立的而是综合的。其中语言创设情境最难,因为这和感情投入、文学素养、语言表现力有极大的关系,在备课中,我深深感到自己语言表达的苍白无力,无法把作者的情感尽情的表达出来以感染学生。随着学生年级的升高,语言创设情境将越来越代替其他情境,所以提高文学素养是我们每一个语文老师的当务之急。

  诚恳希望老师们每学期能够独立、用心备出几节精品课,同时希望把好的教学设计发给我,把你的困难传达给我,共同学习、探索。

  春天的雨点的教学反思篇二

  我把这篇文章放到我班进行试讲,出乎我意料的是这篇文章并没有没有我想象的那么难以理解。大部分学生都能感受到老师与学生之间的真挚感情。但是理解都不深刻,有些同学理解了不会用语言表达感情。

  第一、这可能与同学们的认知水平有关,如果放到五六年级我想学生们会有更深的体会,语言表达更上一个层次,体现出情感深入,也是课堂的高潮。

  第二、新课标中指出语文教学最重的指向是语言文字的运用。而我现在的课堂几乎就是以课文理解为主朝向的是人文,与语言文字的运用结合较少。这也是我现阶段正在努力改进的目标。

  本堂课中我自认为比较成功的事:第一、在整个课堂教学中,我注意营造以读为本的学习氛围,给学生充足的朗读文章的时间,运用自己喜欢的方式读、指名读课文,到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会,学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感。第二、春天的雨点的含义,学生表述的一知半解,我索性直接告诉了学生,我认为这比学生懵懵懂懂的更好。

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