高三英语教学工作的反思

时间:2021-08-31

  

  一、复习的内容和范围贴合我校学生的实际和高考的要求。

  1.词汇方面保证了质和量。

  词汇是英语的重头戏,俗话说的好,“巧妇难为无米之炊”。但是我校的学生在词汇方面欠账太多,许多同学在高三感到无所适从,不知从何处下手。因此,根据高考大纲所要求的3500个词汇,要求学生根据字母的顺序和词的数量进行每日记忆是一项硬性要求。按每天记忆35个词汇计算,大约3个月的时间就能记忆一遍。利用小组组内相互检查和课上抽查的方式对学生进行督促。35个词汇可以利用许多零散的时间进行反复记忆,如:晨读、课前课后、三操前后、两寝之前、课外活动时间等等。高三9个月的时间,词汇就可以记忆3边。第二遍,就分配给各小组任务,让他们分工协作,寻找并打印老师所指出的重点词汇的经典句型,然后作为导学案,人手一份,进行第二次意义记忆。第三遍,结合高考考例进行试题分析,提升学生的运用英语思维的能力。这三遍,都是利用“化整为零”的策略,让学生在无形之中,完成了高考的词汇要求。作为高考的高频词汇,一定要保证这类词汇的质,从教材的第一册到第八册的总复习中,重点讲解和演练。演练中,能认真结合高考的阅读理解或完形填空的内容,这样,既训练了词汇又能提升学生的阅读能力和做题的方法和技巧。谁抓住了词汇和阅读,谁就抓住了英语学习的核心。

2.语法方面,抓住了高考的重点内容。

  山东的素质教育为减轻学生学习的压力,强调语法的主干知识的掌握,坚决排除考题的"偏难怪”。因此,我们在高三复习中,根据学生的实际,首先按照教科书顺序进行基础知识的复习。中间夹杂一些语法知识的讲解和练习。在二轮复习中,重点复习了动词的时态和语态,非谓语动词,三种从句(名词性从句、状语从句、定语从句)及特殊句型等。在今年的高考中,比较难以掌握的情态动词、倒装句等就没有考查。因此,抓住语法的重点内容进行教学是值得继续进行的。同时,重点语法的复习也没有必要练习多么复杂的情况,我省近几年的语法考查可以看出,句子都比较简单,考查目的比较明显,这也是我省的语法命题的一种方向。

3.阅读方面,注重了阅读的质和量。

  谁抓住了阅读,谁就抢占了英语高考的先机。没有良好的阅读能力,在英语方面取得好的成绩是根本不可能。完形填空、阅读理解、阅读表达和写作,几乎都离不开阅读。因此,学生进入高三之初,首先就给学生做了这方面的思想工作,让他们明白阅读的重要性。开始,选择一些往年的高考中的阅读试题。选择是有目的性的:第一,难度适中,高三刚开始,给他们一些信心。第二,和复习的模块内容相关的,这样既培养了学生的阅读能力,又能更好地搞好模块的复习,使学生的头脑不是很乱,而是脉络比较清晰。第三,连续的阅读练习题最好是题材和体裁一致的,这样利于学生从中悟出写作的思路和格调,培养他们的思维品质。开始,每天两篇内容,老师抽批,重点讲解学生遇到的难点和做题技巧方面的知识。三个月过后,随着学生第一遍词汇的记忆完毕,难度适度增加,同时数量增加到每天四篇。二轮复习时,根据记叙文、说明文、议论文、新闻报道、科普文、广告等体裁,给学生点拨做题方面的方法和技巧。同时,根据出题的类型:主旨题、细节题、推断题、猜测词义题等,给学生一些方法和建议。最后,根据选项的特点,让学生悟出正确选项和干扰项的特点,提高学生的做题的速度和精准度。通过这样的长期的有计划性的训练,学生的阅读能力不断上升。

4.精讲精练。

  高三学生时间紧任务重,谁在抢占学生的时间进行“题海战术”,谁就是学生的罪人。因此,分析研究教学目标,了解学情,精选习题是高三老师的必备课。否则,学生将费时费力地进行苦学而没有多大的长进。有了词汇的记忆,有了针对性很强的阅读。下一步,强化高频词汇的理解和应用。这一步能优化学生的阅读质量和增强写作的灵活性。在复习模块中的高频词汇时,精选往年高考题中的经典考例。让学生真正理解词汇的内涵和外延。选择时尽量避免单选题,而是选择语境性更强的阅读理解和完形填空,语境性强,学生更能把握词汇的用法。选择完之后印制导学案,批阅之后发现学生的不足,然后根据学情再选择补偿性练习,进行变式训练。

5.跟踪性评价和帮扶。

  高三学生,有相当一部分学生综合能力较强,而英语相当薄弱。如何搞好这部分学生?首先了解这些学生的实际困难是什么。然后,根据情况给出合理化的建议。对他们的练习进行面批并进行点拨。每次课堂都给他们搭建一定的平台让他们展示一下。最后,对每次重要的考试提出一点要求。考后进行面批并进行记录每次的成绩。如果,你真正关心并支持这些学生,学生一定会达到你所期待的目标。