《青春的证明》教学反思

时间:2021-08-31

  细雨湿衣看不见,闲花落地听无声。

《青春的证明》教学反思

  在绵绵的细雨中又是一轮阶段性测试,又是一轮阅卷与讲评。在重复的工作中一道问答题引起了我的注意。问题从考查学生能力目标出发“请你分享两个类似助人为乐,止于至善的例子”问题并不是很“惊艳”,可答案让我有些“惊讶”。全班百分之八十的`学生举例:一、扶老人过马路,二、公交车上给老人让座。……

  阅完卷,我陷入沉思,难道这样的问题,答案不应该是“百花齐放,百家争鸣”吗?为什么却成了标准统一化的答案了呢?不由得回顾起了课堂中的一幕。

  《青春的证明》这一课是以采访身边人的梦想为切入点,学生讨论要想实现梦想你需要具备哪些优秀品质?从古至今,从国内到国外,从伟人到偶像举例层出不穷,总结出的品质更是种类繁多。“作为刚刚站在青春起跑线上的我们,要想追逐梦想,你最需要什么品质呢?”我问,“自信、自立、自强、坚持不懈”,生答,看似教学目标,重难点在引导中,并突破了,是这样的吗?我又一次对自己课堂目标的完成提出质疑,学生体验到什么是自立,自强了吗?他们明白生活中自立自强吗?如果问题中再出现“请你分享生活中自立自强的例子”学生是不是又会写上“自己穿衣服,自己做饭,自己上学”这种与年龄不相符的答案呢?是呀,我的课堂并没有给他们体验和实践的机会呀,实践能力的提升缺失了!

  有时就是这样,总是把课堂设计成自己预想的那样,自己可以控制的那样,其实就是限制了学生亲自体验与实践,准备一个生活中或学习中的困境抛给学生,没有固定的结局或答案,让学生亲自上阵解决问题,也许他们努力了尽心了但失败了;也许通过他人帮助和集体力量成功了。但那都是真实的体验,都能真正体会到有责任,敢担当,不怕困难,挑战自我的过程就是在不断走向自立自强。

  一道简单的举例题,让我反复的思考着教学。

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