《景阳冈》教学反思(2)

时间:2021-08-31

《景阳冈》教学反思4

  本课是五年级下册第五单元的第一篇略读课文。第一次试讲之后,李彭老师与我耐心研讨,发现了授课时的不少问题。在第二次讲课时我能纠正不足。讲完课后,收获颇丰。现总结如下:

  一、学生自主学习少,教师的牵引严重:

  在第一次试讲时,我按照课文的顺序,依次讲述了武松饮酒、上冈、打虎、下冈时的内容,一节课内容繁冗,没有突出重点,最重要的是没有关注到本课是自学课文的特点,老师一味的讲课,孩子缺少自主发现问题、解决问题的能力。在经过李彭老师的指导之后,我在初读课文后,加入了“让学生学习导语,发现问题”的部分,学生自主质疑的能力得到锻炼。

  1.同时,调整了授课的顺序,教师重点讲授武松打虎的部分,尤其重视打虎部分动词的赏析,让学生明白作者能从人物的细节入手来写人物。并通过让学生上台来表演武松打虎,深刻理解“扑、掀、剪“这三个动词。让孩子明白武松打虎的部分作者侧重于动作描写。剩下的课文内容,让学生们自主学习,能明确提示学生自主学习的方法。并发放小组讨论记录单,同时,提醒小主持人做好主持工作,成员小声有秩序的讨论。在学生讨论交流之后汇报时,让每个组的记录员上黑板,配合发言人的发言,完成板书。学生积极参与讨论,课堂气氛活跃。

  2.做到长文短教课文篇幅较长,主要从四个方面来写,上课时,我选择主讲武松打虎的部分,渗透、总结学习方法,其他的饮酒、上冈、下冈三个部分让学生自学,真正做到了学生自主学习的要求,同时,使得长篇文章在教授起来有张有弛。所学也有所收获。

  二、对于略读课文导语部分的重视不足:

  在第一次试讲时,我没有重视略读课文导语部分的重要性,在李彭老师的提醒之下,我在揭示课题之后,让学生学导语部分,并发现导语部分要求我们学习本课的哪些问题,学生自己提问,并能积主动在文中寻找答案。

  三、结合学段特点,重视复述课文内容能力的锻炼

  五年的学生应该具备一定的复数课文的能力。在第一次试讲中,我没有重视学生的复述课文的能力。李老师发现问题后及时纠正了课文中的不足。提醒我复述的重要性。因此,在学习“武松赤手空拳打老虎”时,我让学生根据屏幕上出现的几个动词的提示,试着去复数这一部分的内容,锻炼了学生复述的能力。

  四、深挖教材,让学生从本课感受小说的特点,了解小说的的写作风分。

  第一次试讲,虽能指引学生发现本文的谋篇布局和写作方法,但是总结不明确,第二次授课时,在学生发言的基础上,教师能深度概括本文的谋篇布局,并拓展到小说的显著特点。让学生知道小说写作的风格。明确小说的显著特点是:通过完整的故事情节来刻画一个个性鲜明的人物形象。这样,使得本次授课生动却不失深度。

  五、能重视本课在本组单元中的地位和作用。

  本组教材以“中国古典名著”,前两篇文章分别是根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改变的《将相和》,根据古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》。在第一次授课时,我只关注了《景阳冈》的课文内容,没有重视它在本组课文中的作用。这是本组的第一篇略读课文,在授课时应该承接前两篇文章,同时我也注意了与语文园地中习作的结合。(由于本组课文位置靠后,且前两篇课文没有教授。所以这一部分的在授课时没有完全按照教学设计,但是也让我知道了在备课时要关注本课在组内的重要性。)

《景阳冈》教学反思5

  人教新课标版小学五年级语文下册的《景阳冈》是一篇独立阅读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。下面是我对《景阳冈》的教学反思。

  武松打虎的故事早已家喻户晓,所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说,比较接近学生的认知水平,学生容易接受。但如果按照以前的教学方式,通过一遍遍的读和繁琐的提问、回答来进行教学,学生必然会产生阅读厌烦情绪。为了激发学生的阅读兴趣,我采用了“为武松写简历找工作”的形式,让它贯穿整个教学过程,把读书变成学生自主的行为,自读自悟,并在其中结合写的训练,从而更好的感知文章内容和人物特点。

  “打虎”部分重点是过程和人物英勇,通过一默读、二对读,激发想象的方法理解了过程,“吃酒”部分重点是人物性格,通过小组研读,角色对读,情景表演等形式表现体会人物性格。

  小练笔的随机进行,大大提高了阅读教学中写的密度,从而也极大提高了语言文字训练的强度;而且,这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上,保证了教学主线的统一性,教学过程的流畅性,情感氛围的和谐性,体现语言教学工具性和情感性的高度统一。

  学习语言文字离不开读写训练,只要安排恰当,形式灵活,方法得当,这样一节语文读写训练课同样令学生产生浓厚的兴趣。

  在学课文时,很多同学质疑:“武松这种不听别人劝告,一急孤行,这不叫勇敢,是鲁莽”,还有同学指出武松在同猛虎搏斗后,手脚酥软、筋疲力尽的状态不应写,似乎有损英雄形象,

  同学们读后能思考,提出自己的见解,这就是进步。我先肯定了同学的思考,我再请同学们联系武松性格特点及自己的实际来理解,同学们领悟到:这样的描写,非但无损于英雄形象,反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。

《景阳冈》教学反思6

  武松打虎的故事早已家喻户晓,所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说,比较接近学生的认知水平,学生容易接受。但如果按照以前的教学方式,通过一遍遍的读和繁琐的提问、回答来进行教学,学生必然会产生阅读厌烦情绪。为了激发学生的阅读兴趣,我采用了“为武松写简历找工作”的形式,让它贯穿整个教学过程,把读书变成学生自主的行为,自读自悟,并在其中结合写的训练,从而更好的感知文章内容和人物特点。

  “打虎”部分重点是过程和人物英勇,通过一默读、二对读,激发想象的方法理解了过程,“吃酒”部分重点是人物性格,通过小组研读,角色对读,情景表演等形式表现体会人物性格。

  小练笔的随机进行,大大提高了阅读教学中写的密度,从而也极大提高了语言文字训练的强度;而且,这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上,保证了教学主线的统一性,教学过程的流畅性,情感氛围的和谐性,体现语言教学工具性和情感性的高度统一。

  学习语言文字离不开读写训练,只要安排恰当,形式灵活,方法得当,这样一节语文读写训练课同样令学生产生浓厚的兴趣。

  在学课文时,很多同学质疑:“武松这种不听别人劝告,一急孤行,这不叫勇敢,是鲁莽”,还有同学指出武松在同猛虎搏斗后,手脚酥软、筋疲力尽的状态不应写,似乎有损英雄形象,同学们读后能思考,提出自己的见解,这就是进步。我先肯定了同学的思考,我再请同学们联系武松性格特点及自己的实际来理解,同学们领悟到:这样的描写,非但无损于英雄形象,反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。