课中反思二

　　原本是想体现社会主义制度的优越，没想到孩子们却提出了如此多的反面教材。我心理暗暗为孩子们有如此敏锐的新闻捕捉能力而感到高兴，更为孩子们有如此强烈的课堂情感迁移能力而感到惊喜。想到前期一直让孩子们关注报纸，关注时事新闻，没想到如今都成了宝贵的教学资源。可如何正确对孩子们的价值观进行引导呢？

现场呈现三

　　于是，我不露声色地问道：“你们觉得这两个制度下的‘凡卡’命运相同吗？”我故意把“相同”两字拖长了声调。

　　经过激烈讨论，学生们纷纷表示，命运的结局完全不同。有的说：“书上的凡卡命运已经无法改变，而刚才提到的小郭已经被当地派出所民警救下，她的养父母也将受到法律的严惩，而八个卖花女在咱们宁波人的帮助下，他们的家长也全部找到，他们的命运也将发生变化。”有的说：“在社会主义制度下，有《未成年人保护法》，法律会保护他们。”还有的替凡卡惋惜：“要是凡卡生活在我们中间，那该多好呀”。“我会给凡卡暖鞋穿，给他好东西吃，让他有力气跑回乡下。”“我要带凡卡回我的家去，让他和我一样过上幸福美满的新生活！”“我一定要和凡卡一起去找他的老板论理，告老板雇用童工罪、虐待儿童罪。我还要报警抓老板进监狱，让他坐牢！”我连忙转向调皮鬼张伟说：“你觉得小凡卡就在你的身边，你应该怎么做呢？我们怎样才能让凡卡的悲剧不再我们身边重演呢？”

　　经过这一场激烈的争论，孩子们陷入了沉思，纷纷动笔，练笔的内容更是丰富多彩，《假如凡卡来到我们中间》、《凡卡，让我们来关注你》、《校长，请你为凡卡免费》、《你别问，这是为什么》等题材文章从学生的作文中喷涌而出。

　　附《校长，请你为凡卡免费》：

　　亲爱的校长：

　　您好！我诚恳地请求你，让我们身边的“凡卡”免费上学。

　　您一定还还记得小学课本中那个可怜的小凡卡吧！凡卡是不幸的，因为他生活在资本主义社会。可您知道吗？在我们的身边，也有许多这样的“小凡卡”。也许，在您看来，比起我们这些生活在蜜罐子里的孩子，他们是那么卑微。但是，他们也是２１世纪的青少年，也是祖国的花朵。他们也有希望成为未来的“贝多芬”、“杨利伟”、“爱因斯坦”……只要牵着他们的手进入知识的礼堂，只要给他们一双翅膀，让他们在知识的世界里遨游，他们也能是未来的状元。就像即使是一棵普普通通的蝴蝶花在所有的名花异草里，只要他们享受着同样的滋润，蝴蝶花也是能绽放出独特的光彩的。

　　校长，请为“凡卡”免费吧！因为他们是那么的热爱学习，渴望学习。如果你给他们免费的话，他们一定会感激你，更加努力地学习，将来会加倍地奉献爱心回报社会。这样，咱们才不会再看见“８个卖花儿童”的悲剧，才不会为身边没钱读书的孩子可惜。

　　校长，请为凡卡免费吧，让学校的大门为所有的儿童敞开……