篇五:《草原的早晨》说课稿、设计、反思
《草原的早晨》第一课时说课稿
一、教材分析:
《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文,
写的是早晨,草原从睡梦中醒来,牧民在草原放牧的情景,展现了草原繁荣兴旺的新气象。。本文意在培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐; 文章条理清楚,语句流畅,文字优美生动,是训练学生朗读的好教材,也是对学生情感熏陶的好课例。
二、说教学目标
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念,针对低年级段学生的年龄特征并
结合我班学生的实际情况,确定以下第一课时教学目标:
1、学会本课10个生字,7个绿线条的生字只认不写,认识1个新偏旁(厂字旁),会写“原、无、门、打”。
2、能正确流利地朗读课文,初步感受草原的美丽风光。
三、说教法学法
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代
替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生的独特的感受、体验和理解。” 在设计这一课时,紧紧围绕“运用多媒体创设情境,突破重难点”。
1、以读为本,创设情境,感悟朗读,体现语文课上的书声朗朗。
2、以鼓励性评价作为激发学生学习积极性的手段,体现课堂评价的激励作用。
3、体现多媒体技术在课堂教学中的优势。
四、说教学过程
一、启发谈话,揭示课题
1、谈话。
小朋友,几天来,我们跟着春风姐姐游了美丽的小池塘,逛了花儿盛开的梅花山。今天,我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频……这是哪儿呢?
2、根据学生回答,板书:草原 学习生字“原”,宽宽一个“厂字头”,下半部分是白下面一个小,注意下半部分与“泉”的区别。谁来读好这个词?读准字音。
3、简介草原,导入课题:草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光非常优美,那里的人民勤劳勇敢。当春天到来的时候,那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。板书:5、草原的早晨
谁会读这个课题?指名读,听出来他哪个音读得特别准?“晨”是个前鼻音,又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。
4、理解课题:读了课题,你知道了什么?还想知道什么吗?引导学生根据课
题进行质疑。
5、教师以语言描述创设情境:下面就让我们一起去欣赏草原的早晨吧。
二、、初读课文,初步感知课文。
1、自由轻读绿色线和田字格中的生字,然后再读读课文,借助拼音,读准字
音,读通句子,读顺课文,碰到难读的字可以多读几遍。
2、检查自读情况:
(1)多媒体出示词语:
先逐个指名认读,相机正音;说说难读的字,分清前后鼻音,再一个词领读, 一行领读。去拼音开火车读读。
绿色通道里的词:
鞭声 黎明 宁静 铺满 新绿 跨上 骏马
先一个词领读,再一行领读,去拼音开火车读。
3、再次轻读课文,读通句子,做到:不添、不漏、不错、不破,遇到难读的
句子多读几遍。
4、检查自读情况:
(1)交流:本课共有几个自然段?(三个自然段)
(2)指名选择自己喜欢的自然段读给大家听。根据实际情况,师生共同评议,
随机校读,重点指导读好几个较长的句子:第一自然段的第一句话,第二自然段的
第一句话及第三自然段的一句话。
(3)请读得好的学生介绍方法。
(4)同桌互相读读课文,发现问题及时互相纠正。
(5)再读课文,边读边想想,你现在又知道了什么?交流时指导学生用课文中
的句子说话。
(6)集体朗读课文。
三、学习生字,指导书写:原、门、无、打。
1、出示生字 学生认读生字,并口头组词。
2、交流记忆方法:重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。
3、指名分析生字的结构和摆布,并说说书写注意点,同时教师在田字格内示范
书写,要求学生仔细观察,并随着进行书空。
4、学生练习描红、临写生字,教师巡视指导,及时纠正学生的写字姿势。
5、反馈纠正:展示学生的作业并进行点评。
《草原的早晨》第一课时教学设计
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的7个只识不写,认识1个偏旁,会写“原、
门、无、打”四个生字。
3、初步感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
教学重难点
1、练习正确、流利地朗读课文;初步感知草原的美丽。
2、学习生字,并练习正确、规范地书写。 教学准备
多媒体课件
第一课时
教学过程
一、启发谈话,揭示课题
1、谈话。
小朋友,几天来,我们跟着春风姐姐来到了美丽的小池塘,爬上了花儿盛开的
梅花山。今天,我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频??这是哪儿呢?
2、根据学生回答,板书:草原 学习生字“原”,宽宽一个“厂字头”,下
半部分是白下面一个小,注意下半部分与“泉”的区别。谁来读好这个词?读准字
音。
3、简介草原,导入课题:草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光
非常优美,那里的人民勤劳勇敢。当春天到来的时候,那里的景象更不一般,尤其
是在春天的早晨。板书: 5、草原的早晨
谁会读这个课题?指名读,听出来他哪个音读得特别准?“晨”是个前鼻音,又
是个轻声。谁再来读。我们一起来读。
4、理解课题:读了课题,你知道了什么?还想知道什么吗?引导学生根据课
题进行质疑。
5、教师以语言描述创设情境:下面就让我们一起去欣赏草原的早晨吧。
二、初读课文,初步感知课文。
1、生自由读读课文,借助拼音,读准字音,读通句子,读顺课文,碰到难读
的字可以多读几遍,做到:不添、不漏、不错、不破,遇到难读的句子多读几遍。
2、检查自读情况:
(1)多媒体出示词语:
wú yuán pū xīn
无边 草原 铺满 新绿
biān dǎ lí níng jìng
鞭声 打破 黎明 宁 静
yáng yǒng juàn m?n bang
羊儿 涌 出 圈 门 蹦跳
mù mín kuà jùn zhuī gǎn
牧 民 跨 上 骏马 追 赶
chù d?ng
远处 飘动
先一个词领读,再一行领读,去拼音开火车读。
(2)交流:本课共有几个自然段?(三个自然段)
(3)指名选择自己喜欢的自然段读给大家听。根据实际情况,师生共同评议,随机校读,重点指导读好几个较长的句子:第一自然段的第一句话,第二自然段的第一句话及第三自然段的一句话。
(4)请读得好的学生介绍方法。
(5)同桌互相读读课文,发现问题及时互相纠正。
(6)再读课文,边读边想想,你现在又知道了什么?交流时指导学生用课文中的句子说话。
(7)集体朗读课文。
三、学习生字,指导书写:原、门、无、打。
1、出示生字、 学生认读生字,并口头组词。
2、交流记忆方法:重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。
3、指名分析生字的结构和摆布,并说说书写注意点,同时教师在田字格内示范书写,要求学生仔细观察,并随着进行书空。
4、学生练习描红、临写生字,教师巡视指导,及时纠正学生的写字姿势。
5、反馈纠正:展示学生的作业并进行点评。
《草原的早晨》第一课时教学反思
草原对于我们学生来说是陌生的,要让学生感悟到草原之美,并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有一定的困难。多媒体展示图片及草原风光视频给学生展示了草原风光,丰富了学生的表象,帮助学生构建起草原的概念。在充分感知的基础上,再让学生用语言来说说自己的感受。面对一篇优美的教材,如何吃透它,让教材变为 “学”材,从单纯地研究如何“教”转到如何“学”上来,真正做到以学生为本 ,实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通,读透,读好,真正读出味来。又通过多种形式掌握字词句,凡须引导学生深入感悟的,自己先要感得深悟得透。在教学中我着眼于提高学生的语文素质,着力于打好学生的语文基础,帮助他们获得正确的学习方法,培养学生 独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。在这一节课上,由于自己对学生基础知识的把握用时过多,导致课堂上学生写字时间的不足,在上课时不能更多的关注全体学生,尤其表现在学生回答问题方面:教师在设计问题以及在课堂上与学生生成问题时,应首先以学生思维及角度从实际出发考虑。所以我也更加清楚地知道,在以后的课堂教学中一定要首先自己得把教材,教案深熟于心,只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的配合游刃有余,面向全体,关注每一个受教育的孩子,正所谓“心中有教材,眼中有学生”!