识谱教学反思

时间:2021-08-31

  识读乐谱一直是不少音乐老师头疼的问题。一方面低年级学生对识读乐谱没兴趣,老师也把重点放在了情境的创设、唱游等学生喜欢的环节上,而忽视了曲谱的教学。到了高年级,老师又会深感学生不识谱的种种弊端:音唱不准、合唱课难以实施、学生对识读乐谱更加不感兴趣等等。为此,我们组在这方面作了相关研究。自问题提出到现在约一年的时间,识读乐谱一直在我的教学中占有一席之地,在不影响学生的学习兴趣的前提下,适时地安排识读乐谱的内容,取得了较好的效果,我感觉学生不再对识读乐谱生畏,反倒把小音符当成了好朋友,学得很轻松,很快乐,下面谈一谈实施过程中的体会。

一.抓住教材识读乐谱主线,寻找突破口。

  纵观新教材,教材对识读乐谱的梯度安排是比较明显的。如1-2年级要求认识简单的节奏符号及用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。一年级主要是对四分、八分、十六分音符的感受与识读。我以《爷爷、爸爸和我》为突破点,从这个简单的游戏中,让学生体会并熟记三种节奏音符时值的区别。在以后的节奏游戏如《敲一敲,听一听》《农场的早晨》等等,我都会提醒学生要与《爷爷、爸爸和我》相对照如我会问:“这是爸爸的节奏还是我的节奏?”学生会很快反映到爸爸神气地走路的动作。然后结合新课的游戏进一步巩固体验节奏音符。到了二年级,开始认识小音符,我以《doremi》为突破口,通过玩音乐游戏《我的朋友就是你》,随歌曲《doremi》中唱名做柯达伊手势等学生非常喜欢的形式,对七个小音符有了全面的感受与认识,再以“比一比,看谁唱得准”背唱《音阶歌》,要求每个学生能独立背唱《音阶歌》,学生集体评价,同时培养了学生的听辨能力。体验到不但要把唱名唱对,还要把音高唱准才好听。进入中高年级,才慢慢要求学生会独立识读一个小节,一句或更长一点的短句。只要遵循从易到难,先听后唱,抓住学生学习兴趣,识读乐谱也是一件容易让学生接受的快乐的事情。