随着以创新精神为重点的素质教育的倡导和发展，思想政治课在课堂教学中新的知识该如何引入，为此进行一些实实在在又力所能及的创新，在导入新课的提问上下点功夫、有所创新，引起学生对思想政治课的兴趣，发挥思想政治课的实效性，是很有必要的，对导入新课中提问的反思。

　　提问，是引入新课的手段之一。它是调动学生思维的重要手段，也是思想政治课教学的常规武器。用好它，能事半功倍，否则，就适得其反。

　　最近，在一次校级公开教学中，我就是用提问的方式引入新课的，效果并不尽如人意。这次公开教学，我主要是给学生讲解关于保险的相关知识。教学一开始我就向学生提出了这样的问题“当你自己遇到或知道在生活中所能发生的风险时，你将如何处理？”按我的设想学生可能讲出：××冰箱厂发生火灾，全厂职工自发捐款，恢复生产；邻居某人发生工伤事故，单位进行补助；工厂破产，工人失业，采取社会救济等等。然后由我根据其回答，指出这样处理的不妥之处，由此提出更好的解决办法——那就是参加保险。然而出乎意料的是当今的学生对保险早已不陌生，直截了当的回答就是针对风险意外应该参加保险，还为此列举了大量的当今世界著名球星、影星事先买好保险的例子，完全打乱了我的授课计划。

　　这迫使我对导入新课中的提问产生了思考，看来在今天创新的信息社会，导入新课的提问再也不能想当然，把提问变成一种“程式”了，主要表现在：

　　第一、问得无技巧。提出的问题过于浅显，无法有效调动学生思维。而问的太难，学生则启而不发，依然无法激发学生思维。

　　第二、问得无新意。问题设计过于陈旧，忽略了当今学生的实际。学生缺乏兴趣，也不利于新知识的引入。