一、先生必须一面教一面学

　　陶行知先生注重教师不断充实自我，他说：做先生的，应该一面教一面学并不是贩卖些知识来，就可以终身卖不尽的。[4]

　　教师仅仅知道怎样正确发音是不够的。可以从以下三个方面观察元音：首先，根据舌位的高低，我们把元音分成高元音、半高元音、半低元音、低元音。其次，前元音、央元音、后元音则是根据舌位的前后来区分的。最后，根据唇形的圆展，元音可分成圆唇元音和不圆唇元音两类。我们可以发现o是舌面、后、半高、圆唇元音。发音时，应该口半闭，舌位半髙，舌头后缩，唇拢圆。例如播（bō）中的o。查阅资料后发现，发不准音的原因不是学生不会，而是在第一次接触o时，它的发音就是错误的。这也是由于历史原因导致的。单从学生错误发音的具体表现来看，原因有以下两点：

　　（一）舌位不对

　　学生在发音时容易把舌位压低，接近舌面、后、半低、圆唇元音。这两个元音同属舌面元音，它们的发音方式极其相近，除了舌位高低不同外，其他部分完全一样，这样细微的差别导致学生容易出错。

　　（二）发音过程中唇形变化

　　学生在发音时唇形不自觉产生变化，发音接近于复元音韵母ou或音节wo，但是由于变化细微，学生无法单纯靠听觉辨别两个韵母的发音区别，又因为唇形变化不明显，学生很难通过肉眼观察唇形的改变。

二、先生教的法子必须根据学的法子

　　在教授汉语拼音的拼读时，根据学生实际设计教学过程尤为重要。先生说：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。[5]

　　教的法子应该根据学的法子，如此就不得不考虑学生实际，一年级学生还处于前运思阶段到具体运算阶段时期，思维非常具体、形象，无法理解抽象概念。在此，以jqx和相拼，上两点省略的规则为例进行说明。

　　在教授这一规则时，我先采取童话这一方式激发学生兴趣，将这一单调的规则变成一个生动的童话故事（小想要和哥哥jqx玩，但是由于他老是戴着墨镜，特别不礼貌，jqx就说，如果你能摘掉墨镜，我们就和你玩），在讲述童话之后，接着让学生演一演这个小故事，最后教授规则歌小弟弟，见到哥哥jqx，摘下墨镜行个礼进行巩固。将抽象的概念变成生动形象的童话和儿歌，符合学生的心理特点。