学好拼音的方法与技巧

　　汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分，那么要用什么方法教好拼音这个课程呢？下面小编整理了学好拼音的方法与技巧，希望对大家有所帮助!

学好拼音的方法与技巧(一)

　　小学一年级语文教学的着重点是汉语拼音的教学，依据义务教育小学语文课程标准的要求，注意发挥汉语拼音帮助阅读的功能，着眼于发展语言、发展思维，在学生尚未识字和识字不多的情况下，借助汉语拼音开展阅读，并逐步扩大阅读量。因此，切实教好汉语拼音，是教好新教材的关键。在小学一年级汉语拼音的教学中，只要教师熟悉汉语拼音，明确教材的编写意图，抓住教材的重点和难点，充分利用教材上的内容，运用恰当的方法，扎扎实实地进行教学，就可以收到较好的教学效果。具体方法是：

　　一.正确认识和把握汉语拼音教学的要求。

　　义务教育小学语文课程标准明确规定：小学一年级教学汉语拼音，要求学生能够准确熟练地拼读音节。有条件的可以逐步做到直呼音节。新课程标准做出这样有一定弹性的规定是不无道理的，主要是从全国的实际出发，避免增加难度，加重负担。但是，从问题的本质上说，汉语拼音作为一种工具，应该是功能决定要求。汉语拼音在小学语文中的功能是什么呢?义务教育小学语文课程标准是这样表述的：汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。低年级学生在写话的时候，可以用音节代替没学过的汉字。与传统的汉语拼音教学相比，主要增加了帮助阅读这项功能。那么，按照功能决定要求的原则，汉语拼音教学的要求应该是看到一个音节就能读。现在的任务是要采取一切可能的有效措施，促使广大小学语文教师，能迅速适应汉语拼音教学的新要求，不断探索培养学生学习汉语拼音的最佳途径和方法。

　　二.突出声母和韵母的教学，打好拼读基础。

　　掌握汉语拼音，音节是中心，声韵调是基础。实践证明，学生读错音节或读不出音节，多数时候不是因为不会拼，而是他们忘了声母或韵母，或是读错了声母、韵母或声调。因此，教师在教学中首先要强化字母教学。原因是：汉语

　　拼音的声母、韵母只有几十个，比死记硬背几百个音节负担轻，还可以收到事半功倍的效果。强化字母教学要做好三件事：一是充分发挥图画的作用，指导学生发好音，记好形;二是要在拼读音节中巩固声、韵、调;三是要扎扎实实地指导学生规范的写好字母。

　　为了达到熟练拼读或直呼，声母教学要做到三要 ：

　　1、要让学生掌握23个声母的发音部位和发音方法，为以后用支架法读音节做好准备。教学要严格按照教材安排的顺序进行。因为声母顺序就是按照声母发音部位分组安排的，是有规律可循的。b、p、m、f是舌面音，z、c、s是舌央前音(也叫平舌音);zh、ch、sh、r是舌尖音(也叫翘舌音)。

　　2、要求声母：读音尽量轻短：以便向直呼过渡。

　　3、要联系方言实际，抓住难点：如在宁夏西吉县的方言中，有l，而没有n,n和1发音完全一样，只是发音的部位不同。发好n的音，关键在于克服舌头平伸的习惯，把舌头翘起来。为了培养翘舌的习惯，在教学中我根据华西小学大多数学生是从宁夏西海固移民来的实际，让学生先把洗净的食指伸入口内，贴在下门齿背后，发音时舌头背面不沾湿手指的指甲，通过这样的训练，学生很快就能正确读准n的.音了。

学好拼音的方法与技巧(二)

　　汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。人教版义务教育课程标准实验语文教科书，有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习，大大增加了语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。

　　美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论结合教科书来指导汉语拼音教学。激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。

一、轻松学习，体验乐趣，激发学习兴趣。

　　纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 aaa ” ，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 ooo ”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时，我问“你准备怎么记住 p 的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆 ppp 。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”，“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

　　除此以外，为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事，吸引学生。在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插。如：“小 i 的妈妈是大 y ，它们生活在一起，整体认读音节 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ，他们住在屋子里，整体认读音节 wu wu wu ”,“小 ü 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。