二、讨论探究

　　(师：大家说得很完整，也很有自己的见解。现在请你在“背影”前加上修饰的定语，来谈谈你对不同背景下的背影的理解。) (学生同桌讨论)

　　(师：同学们讨论热烈，气氛活跃，那下面我们就来交流分享一下大家讨论的成果。)

　　生10：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想象空间，所以是设置悬念的“背影”。

　　(师：你说得很好。那我们可以说本文开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头?)

　　生11：设置悬念式。

　　(师：很好。还有什么其它见解吗?)

　　生12：我认为“背影”是本文的文眼，是全文的线索，所以说点题的“背影”。

　　(师：从文章的线索与主题的角度来思考这个问题，不无道理。)

　　生13：我想给第二次出现的“背影”加以“望父买橘”的定语。

　　(师：这是从概括文章内容的角度来思考的，很恰当。而且可以看出你对第二次背影印象更为深刻，能告诉我为什么吗?)

　　生13：因为这次描写得最详细最感人，把父亲的举动描述得一清二楚，让我们从中体会到父亲对作者的爱。

　　(师：那我们来看看这一幅画面吧。) (学生朗读该部分)

　　(现在我们来分析文章透露的内涵，注意抓住关键字词。)

　　生14：文中写到父亲的穿的是黑布大马褂，深青布棉袍，说明家境不好，心情忧伤。

　　(黑色往往给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

　　生15：看得出父亲年纪较大，腿脚不便.，所以走路蹒跚。 (这是一个蹒跚的背影!)

　　生16：父亲爬月台动作最详细，用的字也很准确，“探”、“攀”、“缩”、“倾”，写出了父亲步履艰难，更体现了父亲对“我”的疼爱。

　　(师：我想请同学来模拟表演、体会一下。)(学生表演爬月台画面，力求逼真，体现动词)

　　( “探”，体胖动作不灵便，小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力。——这是一个艰难的背影!)

　　(师：你们能理解作者为什么要把这一次的背影写得那么详细具体吗?)

　　生17：因为这次背影最能体现父亲对“我”的关爱，分别时给儿子买桔子的行为倾注了他所有的爱。这是一个令所有儿女都感动的“背影”，催人泪下，感人至深。

　　(师：不仅父亲的举动是令人感动的，他的语言更是简洁朴实，流露真情，让我们一起来分析一下。)

　　生18：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”，怕儿子担心，强压自己的伤心宽慰他。

　　生19：“不要紧，他们去不好。”， “你就在此地，不要走动”， “我走了，到那边来信 ”， “进去吧，里边没人”，看得出父亲对“我”很关心，很体贴。

　　(师：极平凡的日常絮语，包含着多少怜惜、体贴和依依不舍。好，还有什么体会吗?)

　　生18：我觉得这还是个“伟大”的背影。父亲是伟大的，父爱是伟大的，所以父亲留给“我”的背影也是伟大的。