篇一：古诗两首 《赠汪伦》教学设计

　　一、教材简析

　　这首诗是唐诗中的极品。它们流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量。

　　也许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”充满神往，却对“不及汪伦送我情”感到难以置信《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，“将欲行”和“送我情”，构成了一幅有声有色有形有情的写意画；桃花盛开，潭水轻漾；轻舟欲行，踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面!这是多么真挚而动人的送别!

　　孩子们在读这首诗的时候，一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，一定会与李白一路同行??

二、教学目标

　　1．认识4个生字。会写3个字。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

　　3．懂得珍惜友情。

三、教学重点难点

　　1．认识4个生字。会写3个字。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

四、教学过程

（一）识字写字

　　1．在语境中整体认读。

　　第一步：通读课文，在具体语言环境中圈画出不认识或觉得容易读错的字。

　　第二步：结合具体语言环境认读生字。提倡学生自主认读，教师注意纠正。

　　2．调动生活体验识字。

　　第一步：调动生活体验，获得字音形象。如，体育课上“原地踏步”的“踏”。

　　第二步：由口语上升到书面语。即将学生平时生活中听到或看到的词汇转换成课文中的文字，降低识字难度，加强意义识记。如，泪汪汪、汪老师、一叶小舟、风雨同舟；踏青。

　　第三步：创设生活情境，利用课文语境，综合运用生字词。教师可以创设学生熟悉的生活情境，利用课文出现的语言文字，进行口语交际或书面交流。如，根据“赠”的意义说几句话；描述你见过的或想象到的“潭”的情景。

　　3．指导写字

　　在认读和写字的过程中引导学生发现识字、写字的规律。如，“舟”字的笔顺，“乘、”字的撇捺要伸展开。

（二）朗读感悟

　　1．感悟诗歌情境，合理指导朗读。

　　教师讲述：汪伦、李白在桃花潭结识的朋友，性格非常豪爽。这首诗就是赠给他的。

　　桃花潭水潭名，在今安徽泾县西南。

　　师讲述典故：《十里桃花，万家酒店》后，生自由朗读。

　　汪伦非常敬佩大诗人李白的才华，特别想请李白到他家住一段时间，但是又不知道怎样才能请到李白。李白这个人不怕皇帝、不怕官、不爱钱，一生喜欢的就是游山玩水、喝酒、写诗。汪伦根据李白的个性特点，写了一封请帖送到李白手里，上面写着“太白先生：这里有十里桃花，万家酒店。不妨择日光临寒舍共赏桃花，共谋一醉。”

　　李白一看“十里桃花、万家酒店”八个字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有这样的地方？便应邀来到汪伦家。

　　到了汪伦家之后，每天，汪伦只是陪李白渴酒，向李白请教作诗的学问，带着李白在村子周围看看，连“十里桃花，万家酒店”提都不提。李白急了，反复要求去赏“十里桃花”，去“万家酒店”。汪伦被逼得没办法，只好对李白说：“这些地方你都去了。”李白被搞得摸不着头脑。

　　汪伦说：“‘十里桃花’，就是离我家十里外的山坡上的一棵桃树。‘万家酒店’就是我们天天都去喝酒的一个姓万的人开的酒店”。

　　这天，李白要继续他的行程了。正当船缓缓开动的时候，汪伦来到岸边，依依不舍地给大诗人李白送行。

　　李白深受感动，觉得这才是最真挚的人生友情。情动之下，一首《赠汪伦》便脱口而出。

　　2．标出字音平仄，突出师范读。

　　教师用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的“声音形象”。

　　3.生仿范读节奏音韵自由练渎，反复吟诵。

　　4.小组内朗读单个逐次朗读后组内成员评价指正后汇报朗读。教师点评。

　　5．创设情境，想象意境，理解诗意，提升朗读水平。

　　情境：你在一位好朋友家玩，离开的时候，好朋友非常舍不得你走，送了好远的路才分手，这时，你最想说什么话呢？然后模仿电视剧里古时候的人们说话的方式和语气和同桌表演一段离别对话。

（三）品味语言

　　1.“忽闻岸上踏歌声”中的“忽”字能否换成“才”可“又”？探讨之后学习感情朗读：读出“忽”的速度感、意外感。

　　师讲述；踏歌古代的一种边歌边舞的艺术形式。舞蹈时成群结队，连臂踏脚，配以轻微的手臂动作。现在，苗、瑶、纳西等民族还有这种舞蹈。到这些地方参观游览时，一般都会有这种表演，游客也可以参与其中，现学现跳。

　　2.选两名同学表演李白和汪伦，其余同学表演踏歌。

　　3.教师给出配乐再次吟诵诗歌，配上自己的动作。

　　4．诵读积累。要求当堂熟读背诵。

（四）积累巩固

　　1.自由背。

　　2.限时背：限两分钟，看谁背得快。

　　3.比赛背：小组赛、个人赛，看谁背得好。

（五）实践活动

　　举行诵读表演：将这首诗改编成简单的情景剧，排练演出。改编、排练、布景、表演等都由学生自主完成。

　　篇二：大班语言古诗《赠汪伦》教案

　　活动目标：

　　1. 理解古诗内容，理解舟、千尺、不及等词语。

　　2. 有感情的朗诵古诗，表达古诗所表现的依依不舍的情感。（难点）

　　3. 体会诗人表达的朋友间的深厚感情。（重点）

活动准备：

经验：有一定的诵读古诗的经验。

物质：课件、古筝曲、头冠、折扇；幼儿绘画朋友间的快乐事。

活动过程：

一、引导幼儿运用生活经验讲述，激发幼儿欣赏古诗的兴趣。

　　1.结合绘画讲述，交流朋友在一起的快乐、感受朋友分开时的心情。

　　提问：和好朋友一起有哪些快乐的事。长大要和朋友分开时，会是怎样的心情？

　　2.介绍古诗内容，激发幼儿欣赏古诗的兴趣。

二、理解古诗，初步感受古诗表达的朋友间的惜别之情。

　　1. 看动画，引导幼儿了解古诗内容。

　　2. 运用古筝曲作为背景音乐，教师示范朗诵古诗，将幼儿引入古诗的意境。

　　提问：从诗里你听到了什么？

　　3.欣赏古诗朗诵，通过字幕、背景图，引导幼儿理解古诗。

　　提问：这一遍，你又听到了什么、看到了什么？教师根据幼儿的交流内容，追问或作答，引导幼儿理解古诗。

　　4.分层理解古诗，体会诗人表达的朋友间的惜别之情。

　　（1）出示古诗第一句：“李白乘舟将欲行”，运用视频“舟字的演变”，引导幼儿感受李白将乘舟离开的情景。

　　（2）出示古诗第二句：“忽闻岸上踏歌声”， 通过分析汪伦踏歌而来的原因，感受朋友分别时的依依不舍之情。

　　提问：李白就要走了，岸上怎么会有歌声？歌声有快乐的，有悲伤的。朋友分别时的歌声应是怎样的？为什么？朋友分开时就是这样让人不舍。

　　（3）引导幼儿结合自身生活经验，讲述、表演朋友分开时的情境，理解古诗表达的朋友间的惜别之情。

　　提问：你也有跟朋友分开得时候，你会用什么方式送朋友，对朋友说些什么？ 幼儿扮演汪伦，表演为李白送行的情节。朋友之间的感情就是这样深厚。

　　（4）出示古诗三四句，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。引导幼儿感受、并表达朋友间深深的感情。完整朗诵前两句诗。

　　提问：诗中说桃花潭的水有多深？千尺该有多深，用动作表示。在这两句诗里，“不及”这个词很重要，你知道是什么意思？你们能用哪些美景，来说说你对朋友的感情。谁能用这两句诗，把这份深深的感情表达出来？

　　三、体验、表现古诗所表达的朋友依依不舍的情感。

　　1.感受古诗朗诵中表达的情感，引导幼儿有感情的朗诵古诗。完整欣赏古诗朗诵。

　　提问：怎样的朗诵让你感动。

　　2.播放背景音乐，引导幼儿在音乐的渲染中有感情的朗诵古诗，表现朋友分别时依依不舍的情感。

　　3.引导幼儿运用头冠和折扇，打扮成古人的样子用肢体动作、用声音表现古诗。