八、释词译句。

　　让学生边读边将词语的意思串联起来。(读通)

　　对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。

　　(李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。

　　即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪!)

　　九、解读诗意。

　　1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性?

　　2、课文第3、4句，用什么修辞方法?这两句抒发了什么感情?

　　十、朗诵想象。

　　要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。

　　十一、同学试背，请二位同学上来默写。

　　十二、总结学习古诗的方法(小黑板出示)

　　一读：理解题目，了解字词;

　　二读：连词译句，连句译全诗;

　　三读：入景入情，熟读成诵。

　　【教学反思】

　　长期以来，古诗教学采用的是串讲法。这是传统的讲解古诗的方法，即先解诗题，然后释词，最后讲解诗句的意思。整个教学过程是教师讲解、学生倾听，教师讲完，课就上完的过程，形成了“满堂灌”的教学模式。这一教学模式，不要说学生不感兴趣，教师自己也觉枯燥腻烦，更别提调动学生学习的积极性，启发学生的思维了。更何况，我面对的是一群二年级的学生，他们所处的时代距离李白实在是太远了。新课标要求一、二年级对古诗不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。所以，为了让我快乐地上课，学生快乐地听课，我尝试着：

　　一、谈话导入

　　以交朋友的方式拉近与学生的距离。

　　想和大家交个朋友愿意吗?你们比我小我叫你们(小朋友)，我比你们大，你们叫我-—(生接大朋友。)