1、朗读法：朗读全诗，读出自己的感受、体会，读出重音、节奏;

　　2、绘画法：选择自己有理解的诗句作画(注意不与插图雷同)，并作解说;

　　3、领悟法：对自己感兴趣的词语或诗句做深入研究，结合所查资料仔细玩味，写出体会。

　　(生自主合作学习，师巡视、参与)

　　设计思路：充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。

　　师：刚才孩子们的学习热情很高，现在来把你们的学习体会与大家分享分享。

　　生：还是我们朗读组的先来吧!然后较有感情地读了一遍。

　　师：你的声音真好听，如果再注意点节奏就更好了。

　　又一生自告奋勇读。师：你读出了自己的理解，还有谁愿意来挑战他?

　　生：我是绘画组的，但我认为读不该是朗读组的专利，大家请看这幅画——他边指图边解释道：李白乘船要离开的时候，听到汪伦踏着节拍唱歌的声音，他满脸惊喜地转过身来，所以第二句诗该读出“惊喜”的语气。(范读)

　　师由衷赞叹：你不仅画得好，说得好，还读得棒极了!(热烈的掌声)

　　生：他的理解与我们领悟组的不谋而合，我们认为，可能头一天汪伦说今天有事不会来送行了，李白才独自一个人乘船离开，他的心里也许有一点忧郁，“忽闻”一词形象地表达出了他看到汪伦出现时惊喜万分的心情。

　　(师来不及鼓励)一生：我有个问题，李白本是汪伦请去的，可为何李白走时汪伦却不去送别呢?

　　师暗暗佩服：是啊!老师也想不明白。

　　生：我猜想汪伦不愿意面对离别的伤感，于是约定不去送行，但最终还是来了。