二、了解背景,理解诗意。
[一]学习诗歌背景
1.学习诗歌写作背景
2.通过刚才的学习,你知道了什么?(让生各抒己见)
[了解诗歌的写作背景,是正确理解诗歌感情的必要条件,所以特地安排了这个环节。]
[二]教学新诗
1.同学们想知道李白的诗里写些什么,表达什么吗?请同学们先自己去读读诗歌。
2.指名学生试读,及时正音,结合教学“潭”字。
3.过渡:好!同学们已经读得很通顺。接下去我们先来理解诗意。相信同学们理解了诗歌以后,一定会读得更好。老师先请同学们自由研读诗句,可以参考课文注释或其他学习资料。先给你们几分钟,待会我们再一起来交流好不好?开始!
4.学生自主研读。
5.学生汇报交流自学情况。
(1)交流学习第一句。
A. 重点点拨 “欲”“踏歌”意思。生回答完毕后,老师补充:踏歌是用脚步打节拍,边走边唱,据说是当时民间最隆重的送别方式。汪伦用这么隆重的方式来送李白,李白的心情怎样?从哪个字看出来? “忽”这个字,这个字还让我们体会到什么?
指生回答:体会出诗人的意外、惊喜、激动,仿佛看见诗人眼前一亮,脸上绽放出笑容;诗人捋着胡子,频频颔首……
说得非常好!现在我们用自己的话来说说这句诗的意思。
B. 总结学法
同学们,刚才我们是怎样学懂诗句的意思的?
(根据课文注释、查字典或联系上下文。这些学习方法,我们在学习当中要学会灵活运用。)
C. 想像情景
李白登上小舟,将要离开,却突然看到汪伦踏歌来相送,真是意外啊!此刻诗人心里非常激动!往日的一幕幕动人情景在眼前历历闪现——
他想起(汪伦写信热情相邀)
他想起(汪伦美酒佳肴盛情款待_)
他想起(同游桃花潭吟诗作对)……
过渡:李白想想以前,看看眼前,不由得心潮起伏,激动不已,于是顺手拈来一句:
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
[通过细化教学,丰富诗歌的内容,更有利于学生体会汪伦对李白真挚的感情和李白由此产生的感动,而由此灵感涌来,顺手拈来“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”这句千古绝句更显顺理成章。]
(2)交流学习第二句诗
A.谈谈你是怎样理解后两行诗的呢?(着重“不及”、“情”的理解”)
B.汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗?联系前面学习的写作背景的介绍,你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里?——
(表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。)
(表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。)
C.桃花潭水真的有千尺深吗?没有,这是作者的假设,那么,跟下句连起来,可用上什么关联词来翻译呢?生答。
(哪怕桃花潭水有千尺深,也比不上汪伦对我的情谊深。即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪伦对我的情谊深。)
D.同学们,汪伦先是写信热情邀请李白来家作客,接着又用美酒盛情款待李白,李白要走了,汪伦又踏歌相送。所有这一切,怎么不使李白深受感动呢?大家请再想想,如果采用不同的语气来翻译这两句,比如可用感叹句或反问句的形式,能不能更好地表达李白此时的激动心情呢?
E.学生畅谈。
·即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪伦对我的情谊深哪!
·即使桃花潭水有千尺深,怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢?
·桃花潭水有千尺深,比得上汪伦对我的情谊深吗?不,远远比不上。
F.“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法,谁来说一说,这里用什么来比喻什么?
G.这里运用比喻、夸张的手法,为的是表现什么?
H.李白的这一句堪称经典。这深情这厚谊原来是摸不着看不到的东西,可是李白却把它和眼前的桃花潭水作比,把无形的情谊化为有形,既生动形像,又耐人寻味。
I.过渡:老师记得有这么一说,人,在大悲大喜的时候,正是灵感涌来的时候。李白在此时顺手拈来这么一句经典,可见李白是多么激动啊!谁能把这种深情厚谊谈出来?把这种激动读出来?
[古诗的语言高度凝练,诗意跳跃性大,给读者的意会会增加难度,这就需要一个诗意细化、补充的过程,“述说汪伦对李白情谊的表现、用不同的句式陈述后两行诗意。”旨在丰富诗歌内涵,也是深入体会诗情的过程,同时能让学生走进文本,体会到诗人的内心,然后再要求学生入情朗诵就显得水到渠成。]