文中还用暗喻的是哪一句?

　　(那柳荫下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻间 沉淀着彩虹似的梦。)

　　清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做"天上的彩虹"?

　　(河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿树红花和在此洗涤的腮红颈白的少女。是 - 屏绣康河。)

　　怎么理解"悄悄是别离的笙萧"一语?

　　("笙萧"是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。)

　　诗中哪一句最能表达诗人对康桥的感情?

　　(在康桥的柔波里，我甘做一条水草!)

　　这是一种什么样的感情?怎样理解?

　　(对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情。)

　　2 、课堂讨论，交流自学所得。

　　3 、教师小结。

　　(以上教学环节，引导学生从诵读中感知课文内容，既让学生了解诗歌的内容和蕴涵，又提高了学生整体把握诗歌意蕴的能力。)

　　三、品味鉴赏，体景悟情

　　1 、体验情感美

　　( 1 )这首诗感情真挚，全诗表达了诗人怎样的情感?

　　播放配乐朗读录音，学生自由朗读。初步领会：这首诗表达了诗人对康桥依依惜别的深情。

　　( 2 )诗歌第一节和最后一节在语言上同中有异，请仔细揣摩其中的意味，说说这样写有怎样的表达效果。

　　(第一节三个"轻轻"一再叠用，给全诗定下了抒情的基调，抒发了诗人对母校的虔诚恭敬，剑桥大学在诗人心目中崇高而伟大，诗人用自己的形象烘托了剑桥大学。最后一节用"悄悄"与"轻轻"遥相呼应，形成回环复沓之美，进一步表达了诗人对康桥的难舍难分。作者只身轻轻来到康桥，又独自悄悄离开，与康桥宁谧的意境相符;他不愿惊动心爱的康桥，与他对康桥喜爱眷恋之情相吻合;叠音词"轻轻"与"悄悄"，回环复沓，有轻微跳跃的音乐美。)　　2 、感悟意象美

　　( 1 )诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象?为什么?

　　意 象 感 情

　　云 彩 难舍难分

　　金 柳 欢喜、眷恋

　　青 荇 对康河永久的眷恋

　　潭 水 将留恋融入康桥的风光中

　　长篙、星辉 感情达到高潮

　　(这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康桥永久的恋情。作者甚至想永久留在这里，"在康河的柔波里，我甘心做一条水草"。全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。)

　　( 2 )听老师诵读，想象夏夜星光下，诗人独自泛舟康桥，默然寻梦的画面，感悟诗歌的意象美。

　　3 、品味韵律美

　　于诵读中感悟