三、【说教法】

　　本堂课主要采用了兴趣导入法、讲解法、点拨法进行教学

　　四、【说学法】

　　通过分层次朗读、课堂讨论、重点识记的方法来指导学生学习本诗

　　五、【说教学设计】

　　(一)导入设计：

　　学生三分钟演讲来导入新课：

　　1、上周假期作业是现代诗创作，刘媛媛同学提前在同学们的作品中选择了一首她最喜欢的现代诗(王真的《陌上花开》)来进行点评和分享。

　　2、这首学生自己写的原创小诗，其中也运用到了“三美”的美学主张，为我们《再别康桥》的学习也起了一定的铺垫作用，营造了一种诗意的氛围。

　　3、同龄人始终是同龄人最好的榜样。让学生来帮助老师导入新课，一方面可以锻炼学生的语言表达能力，另一方面也能培养学生的分享意识。

　　(二)分层次朗读设计：

　　1、齐读：清除阅读障碍，领略诗歌原味。

　　①勾画重点字词

　　②标出节数、韵脚

　　2、抽读：每个学生读一小节，给更多学生展示的平台。

　　①自选一个角度(意象、意境、情感、语言、形式)，谈谈你对这首诗歌的初步理解或第一印象。

　　3、范读：听名家配乐朗诵，感受本诗的画面美。

　　①请学生闭上眼睛，用心聆听，跟随优美的音乐和诗意的语言去想象徐志摩笔下如诗如画的康河美景。并谈谈哪一幅画面给你的印象最深，为什么?

　　老师跟随学生所描述的画面，共同讨论每一节诗的精彩之处。学生未提到的诗节，老师稍作补充。这样的设计，是为了突出学生在课堂之上的主体地位，让他们能够在本堂课尽量发挥自己的想象，从而主动地走进徐志摩笔下的康桥的世界。

　　老师要明确的每一节的重点，引导学生对以下问题进行思考：

　　第一节：实写自身悄悄到来和离别康桥时的情思。

　　1、三个“轻轻的”连用，有何表达效果?

　　①情感：为全诗奠定了轻柔缠绵的感情基调，写出了作者不忍心打破康桥的宁静。

　　②节奏：叠词的连用，使本诗的节奏更加舒缓、音韵更加和谐，读起来朗朗上口。

　　轻柔、飘逸、自由、绚烂

　　(西天————————————云彩)

　　轻轻作别

　　(淡淡的离愁、深深的情思)

　　第二节：写岸边柳树倒映康河的情景。

　　1、“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”【暗喻】*拓展比喻的分类和表达效果

　　柔媚、美丽、娇羞

　　(金柳————————————新娘)

　　心头荡漾

　　(迷恋、挚爱)

　　第三节：写康河的水草

　　1、软泥上的青荇，油油的在水底招摇。【拟人】

　　表达效果：

　　①赋予青荇以人的神态，形象地写出了青荇对诗人的热烈的欢迎

　　②“招摇”一词也写出了青荇在康河中那自由自在的状态，表达了诗人对自由和美的追求。

　　自由自在

　　(康河———————————青荇)

　　游游招摇、甘心

　　(自由追求、依恋之情)

　　第四节：写榆阴下的清潭

　　“那榆阴下的一潭，不是泉，是天上虹”【暗喻】