5. 教学思路
基本以“三步四环节”为主,体现以学生活动为主体的自主导引式生态课堂特点:
情境导入,展示目标——检查预习,正音朗读——讨论意象,小组交流——朗读品味,把握情感——巩固训练,写作提升——布置作业,课后延伸
6. 教学方法
本首诗语言优美,对诗歌语言及感情的赏析是教学重点。为了突出重点,朗读教学贯穿始终,采用了教师范读,视频范读,学生个人配音朗读、齐读,师生合作读,赛读等方式,让学生经历了一个赏析、学读、练读、美读的提高过程,达到了很好的课堂效果。
对于诗歌的意象赏析,主要采用小组合作的方式,先由小组讨论找出诗歌中描写的意象,再讨论分析这些意象在诗歌中的作用,最后由学生画出作者的感情变化图,通过分析意象进而把握作者感情。
7. 教学课时:1课时
一、 教学步骤
(一)情景导入
学生合唱李叔同的《送别》【出示课件】:
李叔同 送别
长亭外,古道边,芳草碧连天。晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。
天之涯,地之角,知交半零落;一杯浊酒尽余欢,今宵别梦寒。
离别是个永恒的主题,自古到今,在“长亭外,古道边”流传着多少离别的凄美故事。
这节课我们学习徐志摩的《再别康桥》,来感受徐志摩对康桥的别样离情。
(二)展示目标【出示课件】
(1)掌握字词,了解作者。
(2)分析意象的作用。
(3)朗读诗歌,把握作者感情。
(三)检查预习
检查预习学案的生字词【出示课件】
给划线字注音:
青荇( xìng) 长篙(gāo ) 枯槁 (gǎo) 蓬蒿( hāo )
漫溯( sù ) 朔风( shuò ) 满载( zài ) 下载( zài )
记载( zǎi ) 笙( shēng )箫
(四)指导朗读
1. 一学生读。读完后谈体会:为什么这样读?
感情:惆怅、惜别 语调:舒缓、低沉 节奏:轻柔、和谐
2. 教师指导朗读方法,范读两小节,由学生继续朗读。读完后学生评价。
3. 播放视屏朗读【黄磊视频朗读】
学生评价:读的怎样? 找出错字:青荇 似的 漫溯
(五)讨论交流,赏析诗歌
思考:你最喜欢诗歌中哪个小节,请从意象、修辞或感情等角度加以赏析。【出示课件】
(先自己思考,然后小组讨论,每组推选代表交流展示)
以下是教师提问、点拨及小组讨论展示的主要内容,按诗歌小节顺序记录如下:
(1)第一小节
学生赏析:三个“轻轻的”创设了宁静和谐的氛围,为全诗奠定了宁静的基调。在“招手”间透露了对康桥难分难舍的感情。
师:古典诗词中有很多离别诗,离别对象大都是什么?
如:与君离别意,同是宦游人。海内存知己,天涯若比邻。(王勃的《送杜少府之任蜀州》)
生:离别的对象大都是人。
师:很多离别诗感情是很悲伤的,《再别康桥》的感情有何特点?
如: 柳永《雨霖铃》, 执手相看泪眼,竟无语凝噎。
杜甫《兵车行》, 牵衣顿足拦道哭,哭声直上干云霄。
生:再别康桥作别的是西天的云彩,没有叮咛嘱托,没有痛哭流涕,没有尘世的嘈杂,是那样宁静和谐,给人清新飘逸的感觉。只有淡淡的忧愁,忧伤中充满美感。
(2)第二小节