5. 教学思路

　　基本以“三步四环节”为主，体现以学生活动为主体的自主导引式生态课堂特点：

　　情境导入，展示目标——检查预习，正音朗读——讨论意象，小组交流——朗读品味，把握情感——巩固训练，写作提升——布置作业，课后延伸

　　6. 教学方法

　　本首诗语言优美，对诗歌语言及感情的赏析是教学重点。为了突出重点，朗读教学贯穿始终，采用了教师范读，视频范读，学生个人配音朗读、齐读，师生合作读，赛读等方式，让学生经历了一个赏析、学读、练读、美读的提高过程，达到了很好的课堂效果。

　　对于诗歌的意象赏析，主要采用小组合作的方式，先由小组讨论找出诗歌中描写的意象，再讨论分析这些意象在诗歌中的作用，最后由学生画出作者的感情变化图，通过分析意象进而把握作者感情。

　　7. 教学课时：1课时

　　一、 教学步骤

　　(一)情景导入

　　学生合唱李叔同的《送别》【出示课件】：

　　李叔同 送别

　　长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。

　　天之涯，地之角，知交半零落;一杯浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

　　离别是个永恒的主题，自古到今，在“长亭外，古道边”流传着多少离别的凄美故事。

　　这节课我们学习徐志摩的《再别康桥》，来感受徐志摩对康桥的别样离情。

　　(二)展示目标【出示课件】

　　(1)掌握字词，了解作者。

　　(2)分析意象的作用。

　　(3)朗读诗歌，把握作者感情。

　　(三)检查预习

　　检查预习学案的生字词【出示课件】

　　给划线字注音：

　　青荇( xìng) 长篙(gāo ) 枯槁 (gǎo) 蓬蒿( hāo )

　　漫溯( sù ) 朔风( shuò ) 满载( zài ) 下载( zài )

　　记载( zǎi ) 笙( shēng )箫

　　(四)指导朗读

　　1. 一学生读。读完后谈体会：为什么这样读?

　　感情：惆怅、惜别 语调：舒缓、低沉 节奏：轻柔、和谐

　　2. 教师指导朗读方法，范读两小节，由学生继续朗读。读完后学生评价。

　　3. 播放视屏朗读【黄磊视频朗读】

　　学生评价：读的怎样? 找出错字：青荇 似的 漫溯

　　(五)讨论交流，赏析诗歌

　　思考：你最喜欢诗歌中哪个小节，请从意象、修辞或感情等角度加以赏析。【出示课件】

　　(先自己思考，然后小组讨论，每组推选代表交流展示)

　　以下是教师提问、点拨及小组讨论展示的主要内容，按诗歌小节顺序记录如下：

　　(1)第一小节

　　学生赏析：三个“轻轻的”创设了宁静和谐的氛围，为全诗奠定了宁静的基调。在“招手”间透露了对康桥难分难舍的感情。

　　师：古典诗词中有很多离别诗，离别对象大都是什么?

　　如：与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。(王勃的《送杜少府之任蜀州》)

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)

　　生：离别的对象大都是人。

　　师：很多离别诗感情是很悲伤的，《再别康桥》的感情有何特点?

　　如： 柳永《雨霖铃》， 执手相看泪眼，竟无语凝噎。

　　杜甫《兵车行》， 牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。

　　生：再别康桥作别的是西天的云彩，没有叮咛嘱托，没有痛哭流涕，没有尘世的嘈杂，是那样宁静和谐，给人清新飘逸的感觉。只有淡淡的忧愁，忧伤中充满美感。

　　(2)第二小节