再别康桥教案分析(2)

时间:2021-08-31

  【案例实录】

  导入新课后,欣赏配乐朗读《再别康桥》,在此基础上提问:《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象?它美在哪里?学生展开讨论,教师引导学生鉴赏诗歌的情感美、意境美、语言美。

  片段一:

  师:古人云:黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中,既有“西出阳关无故人”的无奈,又有“天下谁人不识君”的豪迈,还有“相见时难别亦难”的苦涩,那么现代人是如何理解离别的呢?

  生:徐志摩笔下的离别像暮春里牧童的笛声,既让人欣喜又让人伤感。

  师:能结合诗歌具体谈谈么?

  生:诗歌的感情从惆怅到热烈,在第五节达到高潮,在第六节陡然低落,沉浸于寂然,只能带着无限的怅惘离去。这种感情的变化正是基于对康桥的不可遏制的爱,这种爱让人欢喜让人忧。

  片段二:

  师:这种感情是直接表达出来的吗?

  生(1):不是。

  生(2):感情是蕴含在景物描写之中的。

  师:对,这些景物就是意象,是融入了诗人主观情意的客观物象。

  生(3):这些意象都是柔美而抒情的事物,浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里。“在康河的柔波里,我甘心做一条水草”全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围,如一首小夜曲,让人如痴如醉。

  师:意象的组合就是意境,请大家用散文诗般的语言描述诗歌的意境。体会诗歌情感。

  气氛非常活跃,想象异常丰富,大家沉浸在创造的欢乐和对意境的描述所产生的愉悦中。

  这节课结束了,但学生们似乎还沉浸在诗歌优美的意境之中,诗歌像抛向湖面的石子,在每个学生的心中激起了圈圈涟漪。那纯美而又忧伤的旋律与情感感染了每一个人。