(生读)

　　师：第五节，诗人迷恋的情感达到了高潮。他似乎已经忘记了要离别康桥而去了，禁不住要“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，甚至要“在星光斑斓里放歌”。第六节，诗人的情感急转直下，想到今晚要和康桥离别，不禁别情缕缕，离绪重重，只能在沉默中体味别离的惆怅。因此，第五节要读得比较欢快，而第 6节则要读得稍微缓慢深沉。

　　师：下面老师朗读第一节和最后一节。

　　师：这两节句式相似，文字也差不多，在篇章结构上有什么作用?

　　生：首尾呼应，形成一唱三谈，反复回旋的意思效果。

　　师：诵读第一节的时候，要特别注意哪一个词?为什么?

　　生：要特别注意“轻轻”这个词。因为它反复了三次，反复的目的在于强调诗人动作之轻微。

　　师：这让我们看到了一个怎样的诗人形象?

　　生：让我们仿佛看到诗人掂着脚尖，缓步飘然而去的形象。

　　师：诗人为什么“轻轻的”走?这反映了他对康桥的什么情感?

　　生：人们通常对自己喜爱的东西轻拿轻放。由此可见，诗人是怕打破康桥的宁静和美好才“轻轻的”走的，反映出诗人对康桥的喜爱和留恋不舍之情，从而奠定了全诗的感情基调。

　　师：“轻轻”的意思就是很轻。我们把“轻轻”这一叠音词换成“很轻”试读一遍。然后说说有什么问题。

　　(生齐读)

　　生：感觉好象没有原文有诗味。

　　生：诗歌节奏好象不及原文轻盈，缺乏细微的弹跳感。

　　师：最后一节用“悄悄”替换了第一节的“轻轻”，这样做有什么好处?

　　生：“悄悄”渲染了一种无边的寂静，从而强化了心中那种对母校恋恋不舍的情感，多了一种挥之不去的伤感情绪，升华了情感。

　　师：下面我们听一听录音朗诵，然后大家集体朗诵一遍。