二、教法学法

　　1.教法：教学是一门艺术，教师要本着"因材施教"以及"教学有法，但无定法"的原则，选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：

　　1、美读法：自读、范读、齐读

　　象《再别康桥》这样一首意境很美的诗歌，更需要通过美读去感受诗中的情感、韵味，把握其中的美。

　　2、情境教学法

　　《再别康桥》犹如一幅极富美感的图画，教学中可采用情境教学法激励学生们展开丰富的联想和想象，加入自己的感受，使这幅画面立体生动，让学生在具体形象的情境中深深体会这首诗的意境美、诗意美。

　　3、点拨法

　　教师是课堂的主导者，在一个学生自主探究合作的课堂中，教师适度的点拨可引导学生积极思维，促进课堂预设的生成。

　　2.学法：主要是发挥学生的主观能动性的合作探究法、诵读法、联系上下文法等。学生在课前找有关本课的相关资料，课堂上则要积极参与讨论，课后根据老师布置的课外作业进行巩固和迁移。

　　设计依据：《新课标》中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　(三) 教学方式

　　课堂讲授和多媒体辅助，以及分发阅读材料。

　　三、教学过程

　　(一)准备阶段

　　我主要的准备工作是备好课，做好PPT课件，找到音乐伴奏的中文朗诵片段，同时找到《再别康桥》的英文版朗诵，并尽可能多的掌握有关徐志摩的创作情况和本诗的创作背景及与之相关的材料。在课前两天布置学生预习该课，让他们能主动地去查找作者、作品的相关资料。

　　(二)课堂教学过程

　　课时安排为2课时。

　　第一课时

　　课时任务：1、完成目标——品析“三美”

　　2、落实重点：对诗歌意象的把握。

　　流程：

　　1、导入时播放视听结合的《再别康桥》，让学生视、听、触三觉结合，初步体会诗歌的“三美”和意境之美。

　　2、作者及背景简介。

　　3、朗读课文：首先播放录音，然后学生试读。

　　设计理由：让学生再次感受诗歌的音乐美并初步体会作者的情感，同时先听名家诵读，再到自己读，有一个比较，学生会自主地总结诵读技巧。

　　4、进入重点的分析“对意象的把握”，运用的学法是“合作探究法”“比较法”“联系上下文法”。

　　我设计的问题是：全文的意象有哪些?蕴含作者的情感是?

　　学生分小组讨论，老师巡堂适当的参与讨论，目的在于：

　　①了解讨论进度、正确度

　　②对讨论得比较热烈的小组给予鼓励，对讨论得比较安静的小组给予指导，总之让所有学生都积极参与到讨论中来。

　　对讨论结果的设想是：根据前一课《沁园春•长沙》中学到的有关“意象”的知识，从课文中不难找到第一个问题的答案，根据学生自己的情感体验和联系上下文基本上能完成第二个问题。

　　5、过渡到目标一——品析“三美”