师：从哪里得知是回忆美好理想?

　　生：“彩虹似的梦”中“梦”一般喻指美好理想

　　师：似乎课本也有提示吧?在哪里?

　　生：注释上

　　师：恩，这是很好的习惯，别忘了课下注释!

　　师：是什么样的美好理想呢?

　　生：我也说不清楚，也可能是学业上的或者感情上的

　　师：在这里，老师给大家补充一下，1920年开始徐志摩在这里生活了两年的时间，这里有他的求学之梦，他要在这里求取知识，求取真理;处在动乱的年代，这里有他求平等、求民主、求和平的爱国之梦;和林徽音女士的相遇，这里还有他美丽的爱情之梦然而作者却说这是“彩虹似的梦”，饱含了一种什么情感呢?

　　生：“彩虹”是易碎短暂的，这是一些难以实现的梦

　　师：难以实现也要追寻吗?下一小组的同学，先读一遍第五节，然后分析

　　生：(读课文)我们小组最初有两种意见，一种是“星夜漫溯寻梦图”，另一种是“撑篙寻梦图”，但经过讨论达成一致，选择了较为详细和浪漫的“星夜漫溯寻梦图”：夜里繁星满天，星辉洒遍小船，诗人撑着长篙，随意地逆流而上，去追求自己的往日的梦，诗人完全沉浸在对往日的美好回忆当中，忘记了自己将要离别康桥，甚至想要放声歌唱，思想感情达到高潮

　　师：你们小组为我们描绘了一幅非常美的夜景图，而且说作者的情感到了一种高潮，你能给我们大家读一读吗?

　　生：(有感情地读)

　　(掌声)

　　师：我看到很多同学似乎被感染了，那同学们自己自由地读一下这一节

　　(生投入地读)但作者歌唱了吗?

　　生：没有

　　师：为什么没有放歌，这个小组来分析一下第六节

　　生：我们认为这一节描绘了一幅“此时无声胜有声”的画面，一幅黄昏夏虫沉默图，我要离开了，在离开之前，内心感到无比的失落，所以作者选择了沉默，而且也感觉“夏虫”也陪我沉默