《再别康桥》教案示例

时间:2021-08-31

  《再别康桥》说课稿

  一、教材分析

  《再别康桥》处于粤教版高中语文必修二现代诗歌单元。它体现了新格律诗的理论主张,讲求“三美”。是鉴赏学习诗歌的典范例文。学习本文,能够培养学生的诗歌阅读和鉴赏能力,培养学生健康的审美情趣,激发学生自主阅读名家诗篇的兴趣。

  1、教学目标

  知识目标:(品味诗的意象美,领悟诗的意境,体会诗人真情。)

  能力目标:(新诗的欣赏方法。)

  情感目标:( 体悟作者情怀,引发共鸣,逐渐养成良好的审美情趣,培养审美能力。)

  2、教学重难点

  教学重点:

  (1)领悟诗情,获得情感体验;

  (2)品析“三美”,感受艺术性。

  教学难点:

  意象的把握与体味。

二、教法分析

  1、诵读法

  (在诗歌教学中,诵读应该是重要的一环,通过诵读可以更好把握诗的韵味。诵读法既是教法也是学法。)

  2、情境教学法

  (采用情境教学法激励学生展开丰富的联想和想象,并借助多媒体课件,帮助学生建立立体可感的视听形象,营造一个充满诗意的课堂教学氛围。)

  3、引导法

三、学情学法分析

  通过前面的学习,学生已对现代诗的特点有了一定了解。这首诗所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历。对此,我采用以下学法:

  1、诵读品味法

  通过诵读容易将学生带入诗境,唤醒他们沉寂的真情,从而引起强烈的共鸣。

  2、联想鉴赏法

  学生通过联想、想象,形成有形的图画,感受诗歌的意境美。

  3、比较鉴赏法

  让学生学会将这首诗与其他描写离别的诗句比较,更好地把握《再别康桥》不同于其他离别诗哀婉、缠绵、伤感的特点。从而领会诗中的诗意美。

四、教学过程

(一)导入新课

  播放康桥、剑桥大学风光图片。

  设计目的:使学生在欣赏图片的同时,也能了解诗人与康桥的情结,加深学生对诗歌的理解。浓浓的诗的氛围,能激发学生学习的兴趣和欲望,使学生进入到情景之中。

(二)走近作者

  设计目的:这一环节我先让学生说说搜集到关于作者的一些资料。老师用幻灯片展示重要信息点。 “知人论事”在文学作品类的教学中是必要的。对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍,可以帮助学生走进诗人的内心,深入理解诗歌的情感。

(三)美读悟情

  (1) 学生齐读

  (2)指名朗读

  (3)名家范读

  (4)朗读指导

  (5)学生默读

  (6)学生配乐朗读

  设计目的:新课标要求,“能用普通话流畅地朗读,恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。”学生初读诗歌,就会觉得很美,但这种认识是模糊的。这一环节的设置是引导学生由感性认识上升到理性认识。让学生通过朗读去体会本诗的音乐美,建筑美,并在“美读”中解决教学重点一“领悟诗情,获得情感体验”。 朗读也为下文对诗意的鉴赏做好准备。

(四)赏景悟情

  (1)寻意象

  (2)品意境

  (3)悟真情

  主要问题设置:

  ①诗中借以寄情的物象“云彩”“金柳”“柔波” 等自然物给我们一种什么样的感觉?(营造出清新之感)

  ②诗中哪些景物给你留下了深刻的印象。(分小组讨论交流,每组派代表发言)。

  ③分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感,体会诗人对康桥永久的恋情。

  引导学生感受诗中的意象美,意境美,人情美。明确诗中“情景交融借景抒情”的写作手法。

  (4)绘画美

  (5)小结:三美

  设计目的:新课标要求,在学习鉴赏文学作品,要“能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。”在教学中,应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。而“教师是学习活动的组织者和引导者”。这一环节,教师的引导是关键,教师的讲与学生探究性学习有机结合,让学生深入思考,更好地把握意象的作用和感受诗中的意境美。

(五)比较阅读

  (1)列举出古代写离别的诗句。 (首先启发学生展开联想,寻找有关诗词名句,加大课堂的容量)

  (2)通过比较阅读,明确《再别康桥》构思上的特点。 (并通过比较得出本诗的艺术特色)

(六)余音绕梁

  请学生配着《人间四月天》的主题音乐朗读《再别康桥》。

  在浓浓的诗意中结束对这首诗的学习。留给学生更多的思考,更多的回味。以期实现情感目标。

五、教学反思

  《再别康桥》是一首精美的诗。诗人以匀称的诗行、精巧的词语、完美的旋律抒发了对康桥的深深依恋之情,我希望遵循诗歌教学的规律,引导学生去感受诗歌的音乐之美,意境之美,情感之美,使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。

  因此,在说课方案中,我确立了朗读——鉴赏——比较这一教学思路,将朗读和鉴赏作为教学的重点,辅以多媒体教学手段,让学生在朗读中从语言层面理解诗歌的内容,用心去体验诗歌的情感,品味诗歌的语言和音乐美。在教材处理上,直接抓住康桥的景物描写进行鉴赏,充分欣赏这首诗景中有情,情中有景、情景交融的意境美。