《古代寓言》教学设计

　　作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《古代寓言》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《古代寓言》教学设计1

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1．能借助课文注释及工具书读懂课文大意。

　　2．正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文。

　　3．理解《郑人买履》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。

　　【学习重点】

　　学习并掌握文中一词多义、通假字、特殊句式等。

　　【学习难点】

　　理解《郑人买履》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。

　　【教学方法】

　　1、自学、引领、讨论、点拨

　　2、查、划、写、记、练、思

　　【教学准备】

　　《古代寓言二则》课堂学习活动单

　　【教学过程设计】

　　一、创设情境

　　同学们喜欢猜谜语吗？今天老师先说个谜语给大家猜猜，请听好：稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚横卧在床前。（学生回答谜底）

　　“鞋”在古时候也叫“履”。这节课我就带着我们聪明的同学们穿过时空隧道，回到两千多年前的战国，去看一看在那儿发生的一个与鞋有关的故事——《郑人买履》。二、目标展示

　　首先请同学们来熟悉并解读下学习目标

　　1．能借助课文注释及工具书读懂课文大意。

　　2．正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文。

　　3．理解《郑人买履》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。

　　三、活动方案

　　活动1：熟读翻译课文

　　1、今天我们学习的文章是寓言故事，相信同学们对于寓言的阅读不在少数，不过我们今天接触的是文言文。首先我们要学会古文是如何来朗读的。请同学们自由朗读课文，同时请2位同学上黑板演示要注意的字音，3分钟之后请每小组代表来朗读，注意正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏。

　　2、同学们读的都非常棒。读书读书，朗读固然重要的，但是古文我们还需要能够读懂文意，下面请同学们根据预习来向大家说说你学到了哪些文言字词？你能够翻译整篇课文吗？等下请同学们向大家展示下你完成的预习问题三。

　　活动2：文言现象积累

　　到此我们学习掌握了一些文言字词，那同学们，你觉得那些文言字词是需要重点掌握，哪些句子是与众不同的呢？请小组讨论并向大家展示：

　　1、归纳文中的一词多义现象：

　　（1） 自度其足:动词，（duó）量长短

　　（2） 吾忘持度：名词，（dù）这里指量好的尺码

　　2、 通假字：（1）而置之其坐 ：同“座”,座位

　　（2）反归取之：同“返”，返回

　　3、特殊句式积累：

　　（1）定语后置句：郑人有欲买履者------有欲买履之郑人

　　（2）倒装句：何不试之以足？------何不以足试之？

　　活动3：读懂了文章的大意，现在就需要我们来思考文章的内涵了，首先告诉大家这篇文章讲了一件什么事？从这个故事中你们发现什么秘密了吗？而这个故事对我们的现实生活又有什么启示？

　　寓意：做事不从客观实际出发，只相信以往的经验或书本上的教条是愚蠢的，不会成功的。

　　启示：告诉我们书本上的东西并不一定可靠,根据现实需要大胆地试,才是解决问题的最有效的方法.不论做什么事情，都要随机应变，不可顽固守旧，不知变通，否则就会闹出笑话。

　　活动4：尝试背诵课文及重要字词→小组内一对一背诵，过关

　　四、归纳总结

　　这是我们学的第一篇古文，下面让我们来看看我们都有什么收获？

　　示范：1、这节课我掌握了这些重点文言字词；

　　2、我能够翻译整篇文章大意了；

　　3、我从这节课中了解了《郑人买履》这则寓言的…寓意；

　　4、从这两则寓言中我能够联系我们的现实生活并运用到我们的生活中去了。

　　五、教师小结

　　这则寓言中的郑国人犯了教条主义的错误，他只相信量脚得到的尺码，而不相信自己的脚，因而闹了大笑话，说明这个郑人的思想僵化、不知变通。而我们以后就要引以为戒，要做一个适应时代发展的现代人。

　　【答案】1.（1）《韩非子》 战 法2.duó dù 3.（1）郑人／有欲买履者4.（1）量长短 代词，代量好的尺寸 5.（1）先自己量好脚的尺码，却将量好的尺码放在座位上。（2）宁可相信尺码，也不相信自己。6.（1）坐，同“座”，座位。 （2）反，同“返”，返回。 7.郑人买履 讽刺了那些固执己见，墨守成规，处理问题不从实际出发，不敢大胆尝试的人。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1．能借助课文注释及工具书读懂课文大意。

　　2．正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文。

　　3．理解《刻舟求剑》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。

　　【学习重点】

　　学习并掌握文中一词多义、古今异义词、特殊句式等。

　　【学习难点】

　　理解《刻舟求剑》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。

　　【教学方法】

　　1、自学、引领、讨论、点拨

　　2、查、划、写、记、练、思

《古代寓言》教学设计2

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、引导学生积累文言重点词语并了解《韩非子》和《吕氏春秋》。

　　2、引导学生了解寓言的文体特点，把握故事情节，领悟寓意。

　　过程与方法：

　　在揣摩、理解寓言故事的过程中引导学生学习运用“通过品味关键词语理解寓言含意”的阅读方法。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生认识固执守旧、脱离实际的不良后果，树立一切从实际出发的观念，以发展的眼光看问题。

　　【教学重难点】

　　重点：引导学生积累文言词语并背诵两则寓言。

　　难点：引导学生深层理解寓意进而获得对人生有益的启示。

　　【教学方法】

　　朗诵法、合作讨论法、品味欣赏法

　　【教学用具】

　　多媒体

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学步骤】

　　第2课时

　　课时教学要点：引导学生学习《刻舟求剑》

　　一、情景导入

　　在一个短小的故事中蕴含一个深刻的道理这就是寓言，上节课我们学习了《郑人买履》，下面我们一起来背诵这篇短文（学生背诵），通过这篇寓言我们明白了什么道理呢？（学生回答）今天我们来学习第二则寓言，看看从这则寓言中我们又会明白什么道理呢？

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、学生介绍课前收集的相关背景资料（多媒体显示）

　　吕不韦战国末秦相，相传门下有宾客三千

　　《刻舟求剑》出自《吕氏春秋》,《吕氏春秋》,也称《吕览》,是战国末秦相吕不韦的门客编写的一部书,是杂家的代表作。

　　2、引导学生叙述故事内容

　　3、学生展示所积累的字词（多媒体显示）

　　涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

　　4、学生初读课文，要读出人物的语气。

　　三、合作讨论、疏通文意

　　1学生自读课文，结合注释理解词语，疏通文句，圈点勾画疑难文句。

　　2、学生交流疑难文句，合作研讨，学生试译课文，教师对疑难问题予以引导。（多媒体显示）

　　明确：重点词语：遽：立即、匆忙。契：雕刻。是：指示代词，这儿。

　　疑难语句：遽契其舟：急忙在船边上刻下记号

　　从其所契者入水求之：从他刻记号的地方下水找剑

　　舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎：船已经前进了但是剑不会随船前进，像这样找剑不是很糊涂吗？

　　3、学生合作，师生共同释疑：（多媒体显示）

　　1）哪句话告诉了我们故事的起因？

　　2）结果找到了吗？

　　3）为什么没找到？文中哪句话告诉了我们原因？

　　4）文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？ 这是个什么句？

　　学生讨论，师生共同明确：1）楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。

　　2）没有

　　3）舟止，从其所契者入水求之。（学生答“舟已行矣，而剑不行”亦可）

　　4）舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？反问句。

　　4、引导学生按照起因、经过、结果、议论的顺序背诵全文

　　四、合作探究，理解寓意

　　1、教师预设：楚人最可笑的地方是什么？（多媒体显示）

　　学生分组讨论，师生共建明确：楚人最可笑的地方是不懂得船既然离开了河中心，而刻记号的地方已经不是掉剑的地方了。

　　2、教师预设：请用“这则寓言讽刺了，从而告诉我们”的句式谈谈你对文章寓意的理解。（多媒体显示）

　　学生分组讨论，师生共建明确：这则寓言讽刺了那种因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据客观实际而采取灵活对策的蠢人，从而告诉我们做事要根据客观实际与变化了的情势，以发展的眼光灵活机动的处理事情。

　　五、链接生活，启迪人生

　　学习了本文，你有什么启发？（多媒体显示）

　　学生讨论，明确：（示例）我们做事要根据客观实际与变化了的情势，以发展的眼光灵活机动的处理事情。尤其是我们七年级学生刚从小学升入初中，面对变化了的环境以及新的学习内容，我们不能完全沿用小学的那套学习方法，而要根据实际情况运用科学的学习方法，绝不能因循守旧做刻舟求剑中的楚人。

　　六、当堂训练，复习巩固（多媒体显示）

　　翻译：是吾剑之所从坠从其所契者入水求之

　　求剑若此，不亦惑乎？

　　学生试背全文

　　七、引导学生回顾本课时所学的知识

　　1、吕不韦及《吕氏春秋》

　　2、重点文言词语及课文翻译

　　3、文章寓意及对我们的启示

　　八、布置作业

　　1、背诵并默写《刻舟求剑》

　　2、完成《基础训练》

　　【板书设计】

　　古代寓言二则