《寓言》教学设计(集合15篇)

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《寓言》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《寓言》教学设计1

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”、“鹬蚌相争”的意思。

重点难点

　　能结合自己得生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。

教学准备

　　动物面具、多媒体

课时安排

　　2课时

　　第一课时

教学过程

　　一、导入新课。

　　1.出示课题：狐假（Jia）虎威（Wei）。

　　2．写课题：课题中有三个是生字，你愿意来写哪个？

　　3．过渡：小朋友，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。

　　指名分小节朗读课文。

　　4．“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗？

　　二、学文。

　　过渡：今天就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　1.学习第1~5自然段。

　　(1)自由读文。要求：说一说：这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么？（）的老虎（）狐狸

　　(2)同桌分角色读文；自由练读；指名读。

　　(3)老虎啊，让我采访你一下，当你松开爪子的时候，你心里想的是什么？过渡：老虎啊，其实你心里想什么，狡猾的狐狸早就知道了，为了让你彻彻底底地相信，它趁你发愣的时候，早就又想好了一个妙计。

　　2．学习第6～8自然段。

　　(1)自由读第6自然段，指名读(扮演狐狸的学生读)。

　　(2)引读：老虎跟着……(第7、8自然段)

　　(3)课文中这个情节写得非常好，老师还想请小朋友来表演呢!

　　(小黑板出示)

　　表演前的准备：

　　①想一想：你对哪个角色最感兴趣?

　　②找一找、读一读：划出描写你感兴趣的那个角色的句子，并仔细读～读。

　　③试一试：试着演一演，你想怎样演好这个角色呢?

　　(4)请学生分角色表演。(狐狸、老虎、小动物)请学生评价。

　　(5)神气活现的狐狸，半信半疑的老虎，顺利逃脱的小动物们，如果我再给你们一次表演的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢?小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们是观众，是旁观者，请你们来告诉老虎真相，帮它拨开疑团吧！

　　3．学习第9自然段。

　　(1)引读：老虎受骗了。狡猾的狐狸……

　　(2)学到这里，“狐假虎威“这个成语你理解了吗？

　　三、说一说。

　　出示图1（狐狸）、图2（老虎）、图3（作者）

　　小朋友们，你最想对它们中的谁说一句话？

　　板书设计

　　狐假虎威

　　狐狸（借）老虎（威风）吓跑（野兽）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、第一自然段。

　　1.出示课件图片（这是一只河蚌）。

　　问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？

　　也许它会说什么？谁来演河蚌？交流。

　　（可这时，来了只鹬）出示。

　　问：鹬？河蚌？分别想什么？指名学生说。

　　（河蚌急忙把壳儿合上）演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）

　　问：这时候的河蚌……（速度、力度——心理如何）

　　2.这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音。（提醒：注意，听仔细了）

　　3.打开书本，看完这部分内容，先自由读，要求试着复述。

　　4.学生试讲。（绘声绘色、活灵活现，大声点）

　　评价：提点意见，优点也行。

　　二、第2、3自然段。

　　过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？

　　请看第2、3两段中鹬蚌之间的一段对话。

　　1.自由读。

　　2.简单说说故事如何发展？（互相争执）

　　3.这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情。

　　（动脑，怎么读才有味道）

　　4.说说此时鹬蚌之间的局势？

　　（威胁、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相当、互不相让）

　　5.在理解的基础上再来哪个人配合角色朗读。

　　（前后、左右搭配都行）配以面部表情。

　　6.请一对搭档分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白。

　　（可喊暂停，提醒：注意语气，表情，要进入情境）

　　7.评价。

　　8.课后也可通过表演，复述故事。

　　三、第4自然段。

　　过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？

　　1.录音范读。

　　2.回答：鹬蚌双方——筋疲力尽。

　　板书：渔夫——没费一点力气，就把它们一齐捉住了。

　　3.揭示寓意：这正是鹬蚌相争，渔翁得利。

　　四、总结。

　　1.学了这则寓言，你明白了些什么？

　　2.交流

　　五、发挥想象。

　　1.鹬和蚌贝渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？

　　2.交流。（或可先同桌讨论）

板书设计

　　鹬蚌相争

　　鹬蚌渔翁得利

《寓言》教学设计2

　　教学要求

　　1. 知识与技能

　　（1）学习并掌握本课的生字新词

　　（2）理解寓言所述内容，能用自己的话说故事，体会故事所蕴含的寓意。

　　（3）正确流利的朗读课文，背诵课文。

　　2. 过程与方法

　　以学生为主体，引导学生自主、合作、探究，组织学生结合注释理解文言文的意思，再说故事的过程中，不断的深化对课文内容的理解，从而感悟寓言的寓意。

　　3. 情感、态度与价值观

　　（1）教育学生必须有真才实学，不能自欺欺人。

　　（2）引导学生树立争取的处事方法，不能太教条了，凡事要根据实际情况灵活处理。

重点难点

　　1. 结合注释，理解文言文的意思

　　2. 感悟寓言中所蕴含的寓意

课时划分

　　两课时

教学过程

第一课时

教学目标

　　1. 学习《滥竽充数》，学习并掌握本课的生字新词

　　2. 理解意思，体会寓意

　　3. 正确流利的朗读课文，背诵课文。

教具准备

　　1. 搜集到的《韩非子》的资料

　　2. 古筝音乐

教学过程

一、介绍寓言，导入新课

　　1. 带学生温习语言的资料，回忆什么是寓言

　　寓言是文学作品的一种体裁，是带有劝谕或讽刺意味的故事。他不但具备劝谕、讽刺的功能，而且是一种有故事情节的文学作品。

　　2. 教师板书课题，导入新课

　　3. 介绍韩非子（参看韩非子的资料）

二、读准、读通课文

　　1. 教师示范读课文，要求学生注意文言文的停顿。

　　2. 学生借助自读课文，掌握本课中生字新词。

　　3. 检查学生自读生字的情况。

　　4. 指明读课文，教师适当的指导

　　5. 逐句指导学生读课文，读好文言文

　　6. 教师播放古筝音乐，配乐读课文。以读为主，通过形式多样的朗读，让学生读出文言文的味道，从读起来觉得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使学生感受到祖国传统文化的璀璨，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

三、结合注释，读懂文言文

　　1. 指导学生如何读懂文言文

　　（1）结合注释，理解句中难懂的词的意思，从而理解整句的意思。

　　（2）引导学生总结理解句子意思的方法。

　　2. 学生以小组为单位，理解课文的意思。

　　3. 集体反馈，对照文中的大意检测自读情况。

四、说故事，明里

　　1. 指名用自己的话说一说这个故事

　　2. 讨论：齐宣王死后，南郭为什么要逃走？

　　3. 拓展思维：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭处事，你会怎么劝他呢？

　　4. 教师小结：是呀，南郭处事没有真才实学，总有一天会别人们发现的。这则寓言故事告诉我们，没有真才实学，靠假冒过日子，是长久不了的。

五、课堂小结

　　千百年来，这个故事，一直被人们广为传颂。南郭处事的行为骗得了一时，骗不了一世。同学们一定要勤学苦练，使自己具有真才实学。

六、布置作业

　　1. 抄写本课的生字新词

　　2. 背诵《滥竽充数》

板书设计

　　滥竽充数

　　宣王必三百人混

　　缗王一一听之逃

　　寓意：一个没有真才实学的人，靠欺骗假冒过日子是长久不了的。

第二课时

教学目标

　　1. 学习《郑人买履》，学习并掌握本课的生字新词

　　2. 理解文言文的含义，体会他的寓意。

　　3. 正确流利的朗读课文，背诵课文。

教学过程

一、谈话引入，揭示课题

　　1. 同学们上街买过鞋吗？怎么买到的鞋？古时候有个郑国人也上街，发生了一件有意思的事情，是怎么回事呢？一起学文吧！

　　2. 板书课题，读题

二、初读感知，掌握生字

　　1. 初读，提读文要求：读准滋阴，注意停顿的地方，难懂的句子多读几遍，争取读流利。

　　2. 指名读一读全文，指导生字

　　3. 再读课文，整体感知课文内容

三、结合注释，理解意思

　　1. 教师指导：读懂文言文最关键得理解每一句话所表达的意思。利用上节课总结的学习方法，结合文中的注释，，读懂《郑人买履》的意思。

　　2. 全班交流归纳

　　3. 重点理解句子中“之”的意思

　　（1）先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。

　　（2）反归取之

　　（3）何不试之以足

　　4. 指导朗读，熟读成诵，配乐体会

四、课堂小结

　　1. 读了这个故事，你认为这个买履最后不得履的认可笑在哪里？你想用一个什么词来形容这个人？为什么？

　　2. 这个故事让你想到了什么？

　　3. 教师小结：这篇寓言以简洁生动的语言叙述了古代有个郑国人去集市买鞋，因之相信量好的尺寸去不相信自己的脚，结果没有买到鞋的故事。讽刺世上很多人不顾实际情况，只相信教条的做法。

五、布置作业

　　1. 背诵《郑人买履》

　　2. 再找一两则寓言读一读。

板书设计

　　郑人买履

　　忘持度返归取之

　　宁信度无自信也