《寓言》教学设计3

　　一、课题：

　　人生寓言

二、教学目的：

　　1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；

　　2.了解寓言的特点；

　　3.感悟文中的人生道理。

三、教学重点

　　1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；

　　2.了解寓言的特点。

四、教学难点：

　　1. 感悟文中的人生道理。

五、课时：

　　2课时。

六、课型：

　　综合新授课

七、教学方法：

　　讲读－讨论

八、教具：

九、教学过程：

　　第一课时

　　学习《白兔和月亮》

　　（一）看导语默读课文

　　（二）借助注释、词典，识字识词。

　　审美 风韵 闲适 窖 得失之患 泯 厄运 慧心

　　皎洁 心旷神怡 归属 禀告 身世 正色

　　（三）朗读课文。

　　1.老师范读，学生齐读。

　　2.学生个别读。

　　（四）老师讲解寓言的基本常识

　　寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

　　（五）内容研讨

　　1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？

　　2.第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？

　　3.第一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明对比的四字词语。

　　4.从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。

　　比喻：

　　拟人：

　　5.用简洁的语言概括本文的寓意。

　　6.引导学生准确理解《白兔和月亮》，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

　　7.《白兔和月亮》的语言很精美，引导学生学习。

　　8.这一则寓言提到人类，含有什么意味？

　　（六）老师点拨

　　1.每天夜里，她都来到林中草地……心旷神怡地赏月。2.无忧无虑 心旷神怡 3.无忧无虑，心旷神怡；紧张不安，心痛如割 4.略 5.拥有财富并过分地看重财富，就可能失去人生的许多乐趣。 6.白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。忽视这一点，就不能准确理解寓意，就可能误解、误导。 7.“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。 8.意思是说：人类的慧心已泯。

　　第二课时

　　学习《落难的王子》

　　（一）朗读课文。

　　1.老师范读，学生齐读。

　　2.学生个别读。

　　（二）内容探讨

　　1.请在文中空白写出汉字。

　　他自己也被敌人（ ）去当了奴隶，受尽非人的折磨。

　　2.文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了……”分别出自 之口，作者这样写的用意何在？

　　3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能举出一个这样的例子吗？

　　4. 请在文中划出本文的主旨句。

　　5.生性多愁善感的王子为什么能够顽强地面对厄运？

　　（三）老师点拨：

　　1．掳 2.王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。3.（略）4.凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。5. 生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。

　　（四）总结：

　　两则寓言的寓意分别是：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”，“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。

　　一则寓言，写好事变成坏事；一则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常遇到的，怎样对好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。

　　十、板书设计：

　　人生寓言

　　周国平

　　心旷神怡地赏月

　　白兔和月亮 转 诸神之王赏赐

　　主题词：得失之患 折 转折

　　紧张不安心痛如割 请求撤消

　　落难的王子：寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来

　　十一、课后小结：

《寓言》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、学生通过对生词的释义读懂文章内容。

　　2、学生在老师的引导下能初步领会寓言的含义。

　　3、学生在讨论与思考中对这两则寓言能有一些自己的思考。

【教学过程】

《白兔与月亮》

　　一、学生根据注解与工具书自学生词

　　审美 风韵 慷慨 闲适 金窖

　　险象迭生 得失之患 慧心未泯

　　二、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言

　　三、学生思考并讨论

　　1、兔的心情为什么会有前后的变化?

　　(白兔和月亮的关系不同：欣赏──拥有。)

　　2、为什么能够“拥有”，反而不快乐?能用文中的一个词语来概括吗?

　　(得失之患。)

　　3、请在小组讨论的基础上，用简短的话概括寓言的寓意。

　　(我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度。)

　　四、老师提问

　　在生活中，什么是你的“月亮”，你又应该如何去对待你的“月亮”?

　　五、作业

　　请你仿照课文的样式，仿写一则寓言(在理解寓意的基础上可加入自己的感悟)。

《落难的王子》

　　一、导入

　　“天有不测风云，人有旦夕祸福”。当我们面对“不测风云”、“旦夕祸福”时，应该怎么想，怎么做呢?相信大家在学了这则寓言后，应该有了自己的选择。

　　二、学生根据注解与工具书自学生词

　　多愁善感 禀告 厄运 突如其来 行乞 正色

　　三、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言

　　四、针对导入部分，请学生回答

　　寓言里的王子落难时，他是怎么做的，怎么说的?请在文中找出相应的文字。

　　(做：逃出虎口，流落异国他乡，靠行乞度日。)

　　(说：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了──只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”)

　　五、王子在落难时的所做所说，和文中哪处的描述行成对比

　　(课文第一节)

　　六、王子为什么会有前后两种不同的想法与说法，你更喜欢哪一种

　　(遭受了厄运;后一种。)

　　七、小组讨论

　　1、请用简短的话概括寓言的寓意：

　　(凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”因为最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。)

　　2、请思考：在寓言里，如果没有“厄运”，王子的想法和命运会是怎样?

　　那么你认为，这样的“厄运”，对王子来说，是好还是坏?

　　3、在文中，“天哪，太可怕了……”出现几次?有什么作用?

　　(在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。)

　　八、作业

　　你在生活中，有过类似的“厄运”吗?你是怎么对待的?是逃避还是勇敢面对?联系课文，请写出你的感受。