( 生议论，有些说能，有些说不能;有些能说出停连、轻重等朗诵技能，有些神情显示并不清楚。)

　　师：好，大家的基础不一，这节课我们就着眼于朗诵基础技能的训练，为基础差的同学补课，让基础好的同学得到提高。在诵读诗歌时，首先要扫清字音上的障碍，请同学们找出生字并注音。

　　生：老师，彳、亍、颓圮怎么念?

　　师: 有同学会念吗?请作示范。

　　多个学生举手,请一位学生大声念出。

　　师：很好，很多同学都查了字典,读准了字音。朗读的第一个步骤就是要扫清语音上的障碍，能读准字音，用准确的普通话朗读，这是朗读的基本要求。

　　师：下面请大家先尝试运用朗诵技巧自由朗读诗歌。

　　( 生小声自由朗读，教师巡视检查。)

　　师：下面请大家先说说品味到了什么样的情感?

　　生：没感觉，读不出。

　　生：读出来了，作者好像是失恋了。( 众生大笑，师亦笑)

　　师：这种感觉比较接近了，但说是失恋则过于具体而显得不够明确了。

　　生：忧伤、孤独的感情。( 部分学生附和)

　　师：何以见得呢?

　　生：感觉吧，说不出。

　　生：这首诗运用了“ 独自、彷徨、寂寥、忧愁、叹息”等带有感情色彩的词语，诗中的主人公应该很不开心。

　　师( 点头)：你说得很对，全诗弥漫着忧伤、惆怅的感情色彩。

　　师：那应该用什么样语调、语速朗读才能读出这种感情?

　　生：慢慢读才能读出忧伤的感情，读快了就不是这种感觉了。

　　生：朗读不是有四种语调吗，我觉得应该用降调读才能表现诗人的惆怅和忧伤。

　　师：好，部分同学在自由朗读时已经把握到此诗的基本情感，也初步懂得了该运用何种语调、语速等朗诵技巧。但是你们真的能正确运用朗诵技巧读出此诗的感情吗?我们来检查一下。下面请一位同学( 前面回答问题比较好的一位学生)朗读此诗，其他同学注意倾听。