五、教学过程分析

　　教学过程的优化，教学模式的创新，教学方法的改进，是语文教学取的显著成效的关键，我将打破“先介绍作者、背景，再了解作品”的传统教法，依据建构主义学习理论，我设计了“音乐导入-诵读感知-合作探究-拓展延伸”四个教学环节。

　　1. 音乐导入

　　在正式上课前，播放演唱版的《雨巷》，让学生从诗歌中感受忧伤、凄美的情趣。这样营造了一个良好的课堂氛围，接着导入新课。

　　设计意图：《课标与教学要求》中也提出要求：“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏，不断激发学生的阅读兴趣”多媒体导入，用流行音乐营造一种与诗歌相一致的气氛，可以拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生把握诗歌情感奠定了基础，接下来进入我的

　　2.诵读感知

　　《课标与教学要求》中指出：“指导学生阅读和欣赏诗歌，散文，要重视作品的阅读鉴赏的实践活动，注重诵读的指导，从内容理解到作者情感的把握，从语言的品味到表现手法的品评，都离不开对文本的诵读”。因此 我要求学生根据初中已有的知识(诗歌的节奏和停顿)，诵读诗歌。

　　(1)先请同学们自由诵读诗歌，整体感知，把握基调。

　　在这一环节中，我会给大姐播放名家朗诵的《雨巷》，让学生从中掌握诗句的停顿以及语调。指导学生关注韵脚，重叠的句子等。以读带品，以品促悟，通过对技巧的点拨让学生把握诗歌音乐美。

　　(2)学生跟着再次阅读

　　上个环节中，我对诗歌押韵，复沓叠句进行了分析，再次让学生有意识的诵读，充分感受诗歌的美感。

　　3、合作探究

　　这一节是课堂的核心也是教学难点。让学生分组讨论诗歌意象，分析其象征意义。学生理解还有一定的难度，我会根据实际情况给予相应的引导。同时在幻灯片上展示这几种意象的图片，让学生结合意象的特点，充分体会其中的象征意义。

　　4、拓展延伸

　　在作业的布置上，为了突出重点，强化学生对知识的理解，给学生留下两个思考题：①如果把诗中的“姑娘”“雨巷”“丁香”“油纸伞”，换成“少女”“小路”“荷花”“小花伞”，诗歌的审美效果如何，比较两种意象的不同。②想象一幅雨中邂逅的场景，写出内心情感变化，不少于400字。