四、疏通文意：

　　1.你问我答

　　学生提出翻译中的疑难问题、请同学解答，可指名回答，也可自由回答。

　　2.生问师答

　　对学生不能解答的问题，教师酌情给予点拨。

　　3.教师检查

　　(1)指出下列句中的通假字，并解释。

　　①故患有所不辟也 (“辟”通“避”，躲避。)

　　②万钟则不辩礼义而受之(“得”通“德”，恩惠，这里是感激之意。)

　　③所识穷乏者得我与 (“与”通“欤”，语气词。)

　　④乡为身死而不受(“乡”通“向”，从前。)

　　(2)辨析加点词语在不同句子中的意思

　　是：①非独贤者有是心也(这种)

　　②是亦不可以已乎(这种做法)

　　为：③乡为身死而不受(宁愿)

　　④今为宫室之美为之(为了;接受)

　　而：⑤呼尔而与之(表修饰，不译)

　　⑥由是则生而有不用也(表转折，却)

　　于：⑦所欲有甚于生者(比)

　　⑧万钟于我何加焉(对)

　　(3)翻译下列句子。

　　①由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。

　　译文：采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用;采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。

　　②呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。

　　译文：轻蔑地呵叱着给别人吃，过路的饥民也不肯接受;用脚踢着(或踩过)给别人吃，乞丐也不愿意接受。

　　③万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。

　　译文：(可是有的人)见了“万钟”的优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了，这样优厚的俸禄对我有什么好处呢?

　　④此之谓失其本心。

　　译文：这就叫作丧失失了人所固有的羞恶廉耻之心。

　　4.请学生概括本文大意

　　明确：本文提出了“舍生取义”的中心论点。他对比了两种人生观，讲道理、摆事实，阐明了义重于生，义重于利和不义可耻的道理，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们不辨礼义而贪求富贵的行为是不可取的。

　　板书：

　　比喻论证——巧妙设喻 、形象生动

　　舍生取义 道理论证——正反论证、说理严谨

　　举例论证——典型事实、论证有力五、拓展延伸

　　孟子提倡的“舍生取义”曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小同学要“珍爱生命”，最近教育部新修改的《中同学日常行为规范》就删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，对于这些，你是怎样看待这一问题的?

　　我的观点：(只要言之成理，观点鲜明即可。)如：

　　人的生命是珍贵的，我们应当要珍爱这仅有的一次生命，但并不表示我们不见义勇为，不伸张正义，只是我们在见义勇为时，要量力而行，要在与坏人斗勇的同时还要斗智，尽量防止对自身的损害，对生命的威协。

六、课堂总结

　　(回顾“小悦悦事件”。)

　　孟子主张人性善，他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失，我们的社会将是一个无比和谐的社会。

六、布置作业：

　　1.背诵课文。

　　2.在笔记本上积累重点实词、句子。