鱼我所欲也的教学设计

时间:2021-08-31

鱼我所欲也的优秀教学设计(精选3篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的鱼我所欲也的优秀教学设计(精选3篇),欢迎阅读与收藏。

  鱼我所欲也的教学设计1

  教学目标

  知识与技能:

  1、积累文言字词,品味语言情致。

  2、学习经典论说文在论证结构和方法的独到之处。

  过程与方法:

  1、感受孟子文章语言自然流畅,节奏鲜明的特点,多朗读,多背诵。

  2、采用“诵读—积累—感悟”的学习方法完成学习任务。

  情感态度与价值观

  理解孟子所阐述的“义”的含义,懂得生命的价值与意义,正确对待人生道路上的重要抉择,把握人生,慎重选择。

教学重点、难点:

  1、文章词句、论点及论证方法理解。

  2、对语言特色和“义”的意义的领会。

  课前准备:

  1、要求学生借助注释和工具书,基本疏通课文大意,找出疑难之处,留待课堂解决。

  2、默读课文,基本断句准确。

教学时间:两课时

第一课时

教学过程设计

一、导入新课,检查预习:

  指名朗读课文,教师引导学生朗读,并点拨、指正。再齐读。要求:注意不读错音,读好句子的节奏和重音,要读得流畅,朗朗上口,读出语言气势和感情。

  1、故不为苟得也(wéi)

  2、今为宫室之美为之(wèiwéi)

  3、所恶莫甚于死者(wù)

  4、如使/人之所欲/莫甚于生

  5、使/人之所恶/莫甚于死者

  6、乡/为身死而不受,今/为宫室之美/为之

二、整体感知,了解文意:

  疏通课文大意,与学生一起讨论疑难问题。学习文言字、词、句义。

  ⑴指出下列句中的通假字,并解释。

  故患有所不辟也万钟则不辩礼义而受之

  所识穷乏者得我与乡为身死而不受

  ⑵辨析黑体词语在句子中的意思。

  鱼,我所欲也故患有所不辟也

  贤者能勿丧耳蹴尔而与之

  万钟于我何加焉乡为身死而不受

  此之谓失其本心妻妾之奉

  是亦不可以已乎所识穷乏者得我与

  ⑶翻译下列句子:

  ①由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。

  ②呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。

  ③万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉。

  ④此之谓失其本心。

  [4]辨析一字多义:为之得亦是

  学生自由读、抽读,并作出评价。学生相互交流预习成果,提交全班讨论。此环节通过学生自主、合作、探究的学习方式,教给学生学习方法,培养学生的自学能力。

三、再读课文,理解文意:

  1.、课文的论点是什么?

  结合课后练习,思考你赞同哪一种说法,为什么?

  2.、为了阐明观点,文章运用了哪些论证方法,找出来,大家交流;并谈谈其结构特点。

  3.、课文导语说“文中孟子对于‘义’的论说,对于今人仍不无启迪”,想想你从课文中得到了哪些启迪?深入理解课文,理解孟子所阐述的“义”的含义,懂得生命的价值与意义。

  教师出示问题——“本心”“是心”“患”等,引导学生讨论,教师适时点拨、启发。

、小结课文:

  在人生面临抉择时,应当具备怎样的价值标准?孟子提出了自己的看法:应当摒弃自私自利之心,将正义、道义放在首位。

六、布置作业:

  1、巩固字词义,背诵课文。

  2、思考:孟子散文的语言特色和孟子的人格魅力。

  板书设计:

  鱼我所欲也

  孟子

  鱼、熊掌(比喻引出、论证中心论点)

  生、义不食嗟来之食

  (正反对比道理论证)正反对比举例论证

  不辩礼义而受万钟

  鱼我所欲也的教学设计2

  一、教学目标

  1.积累文言词汇,能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.通过合作探究,掌握作者的论点及论证方法。

  3.体会作者舍生取义的观点,树立正确的价值观和人生观。

二、教学重难点

  教学重点:理解作者的观点,学习本文的论证方法。

  教学难点:理解孟子舍生取义的观点的内涵。

三、教学方法

  讲授法、朗读法、小组讨论法。

四、教学过程

(一)设置情境,导入新课

  同学们,人生在世不过短短百年,但是在这短暂的一生中,我们会遇到无数需要做出选择的事情,小到选择今天吃什么,去哪里玩,大到可能会面临生与义的选择,当你们面临这样的选择时,又会把自己心中的天平倾向哪一边呢?有同学说了文天祥的一句诗“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,还有的同学说到夏明翰曾经说过“砍头不要紧,只要主义真。杀了夏明翰,还有后来人”。看来大家在生与义之间都选择了后者,今天就让我们共同走进孟子的《鱼我所欲也》,看看在生与义之间孟子是如何进行选择的。(板书:鱼我所欲也)

(二)初读课文,整体感知

  1.教师范读,注意字音、停顿、节奏等。

  明确:字音规范,语气适中,节奏准确,重音恰当。

  2.学生自读,解决重点字词。

  明确:①得:通“德”,恩惠,感激。

  ②为:今为(介词,为了)宫室之美而为(接受)之;

  由是则可以避患而有不为(动词,做)也。

(三)品析语句,合作交流

  1.同桌交流,借助工具书和课下注释疏通文意,找出文章中的中心论点。

  明确:生,亦我所欲也,义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。(板书:生、义)

  2.文章的论点是怎样提出来的?为什么不直接提出来?

  明确:论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的,因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味,而“熊掌”是其中更美味的。二者不可兼得,取其中更美味的,合乎情理也符合逻辑。由此及彼,由浅入深,引出“生”与“义”的论题来,自然,明晓。

  3.小组讨论,孟子为了阐明自己的论点,运用了哪些论证方法逐层展开?

  明确:①比喻论证。

  “舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻,提出“鱼”和“熊掌”都是好吃的东西,但如果两样不能同时得到,那就舍鱼而取熊掌。接着,提出“生”和“义”两样都很贵重,在两件事不能同时并得的情况下,就必须择优而取。

  ②正反对比论证。

  生和义比,义比生更可贵;死与不义比,不义比死更可恶。又用假设方式(“如使人之所欲莫甚于生……”)与事实做对比,赞扬了舍生取义的人。最后用“不食嗟来之食”与“万钟则不辨礼义而受之”做对比,赞扬了舍生取义的精神,批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。这就起到了突出中心思想的作用。

  ③道理论证。第一段主要采用的论证方法。

  ④举例论证。第二、三段主要采用的论证方法,举“穷人不食嗟来之食”的事例,推理更加有力,强调了要讲“义”,不能忍受羞辱,“蹴尔而与之”连乞丐都不接受,何况是把“义”看得很重的人了;举“万钟则不辨礼义而受之”的事例,批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。(板书:比喻、道理、对比、举例;舍生取义)

  4.结合本篇文章及以前学过的文章,思考总结孟子文章的语言特点。

  明确:气势充沛,感情强烈,富于鼓动性,有很强的感染力和说服力。

(四)拓展延伸,小结作业

  1.学完本篇文章,在现在这个社会,面对愈来愈多的诱惑,面对人生的各种考验,我们应当做出怎样的选择呢?

  2.师生互动总结。

  3.作业:现实生活中,面对着义和利,你一定也作过许多次选择,其中哪一次对你的影响最大,给你的印象最深?请以“选择”为话题写一篇小作文,字数不限,要有自己的真情实感。