生：看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢?

　　师：迁客骚人的览物之情有何不同呢?请同学们读第3、4段，请用一个字来概括?

　　学生齐读课文。

　　生：“悲”、“喜”。

　　板书(悲、喜)

　　师：你从哪些景物生发出“迁客骚人”的“悲”?

　　生：若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空;日星隐曜，山岳潜形;商旅不行，樯倾楫摧;薄暮冥冥，虎啸猿啼。

　　生：老师，我觉得他读的不是太好，他没有读出那种“悲”的意味。

　　师：你是怎样理解的?

　　生：这段写景文字，由天气的恶劣写到人心的凄楚，意境悲凉，应读出愁苦凄楚的情味来。

　　师：你理解的很到位，读一读好吗?

　　生读(学生们鼓掌!)

　　师：下一段作者又描绘了一幅怎样的图画?

　　生：阳光明媚，春光无限美好的画面。

　　生：色彩艳丽，一片生机勃勃的景象。

　　师：那这一段该用怎样的语气、语调来读呢?

　　生：“至若”领起，引出一个阳光灿烂的画面，“至若”应读得高亢嘹亮，节奏明快而有力。以下的写景文字，描摹出一幅浮光春色图，色彩明丽，生机盎然，应读出欢乐和畅的韵味。“此乐何极!”一句把喜悦的感情推向高潮，“登斯楼也，则有……”应读出超脱、挥洒自如的情味来。

　　师：你说的很好，那么作者对“迁客骚人”触景生悲，触景生喜又持怎样的态度呢?请同学们阅读第五段。

　　学生思考、讨论。

　　生：作者不赞同他们，作者借“古仁人”之口来抒发自己的心志。

　　师：古仁人是什么态度呢?　　生齐答：“不以物喜，不以己悲。”

　　师：你能解释这话的意思吗?

　　生：意思是“不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲”。 这跟“迁客骚人”的感情不一样。

　　师：很好。(板书)具体说来，“古仁人”的 “不以物喜，不以己悲”怎么理解?

　　(板书“不以物喜，不以己悲”)

　　生：(集体，迫不及待) “居庙堂之高则忧其民，出江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧”。