生：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也。”

　　师：你找的很准，读的很准确、流利，如果我们将“衔”“吞”换成“连”“接”，好吗?

　　生：不是太好，好像缺了一点气势。

　　师：“衔远山”，洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”，长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。如换成“连”“接”，只是客观说明三者的相对位置，画面是静止的。我们一起来读，感受一下好吗?

　　学生齐读。

　　师：大家读的很有气势，把洞庭湖广阔浩渺的壮丽景象读了出来。

　　师：按常理作者应写岳阳楼的雄伟奇特，但作者为什么没写呢?

　　生：是因为“前人之述备矣”。

　　师：那作者又写什么呢?

　　学生思考。

　　生：“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”。

　　师：哪位同学用自己的话来说一下“得无异乎?”

　　生：看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢?

　　师：迁客骚人的览物之情有何不同呢?请同学们读第3、4段，请用一个字来概括?

　　学生齐读课文。

　　生：“悲”、“喜”。

　　板书(悲、喜)

　　师：你从哪些景物生发出“迁客骚人”的“悲”?

　　生：若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空;日星隐曜，山岳潜形;商旅不行，樯倾楫摧;薄暮冥冥，虎啸猿啼。