(生小组讨论，教师巡视倾听学生讨论，鼓励学生说出看法)

　　师：说说看，每个人都发言哦。

　　(十分钟后)

　　师：孩子们，咱们一起来交流一下吧，也许交流中会有新的发现，哪一组先派个代表来说说你们组的讨论结果啊?(学生举手)好，你先说——

　　生1：我们觉得文章先对滕子京表示了赞扬，后面再写环境，用洞庭湖的阴晴明暗来比喻国情，让滕子京知道应该先忧后乐，就像文章所说的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

　　师：你说出了你们组的看法，其它组呢?

　　生2：我觉得文章开始时范仲淹先对滕子京的政绩表示赞扬，在他的管理下这里百姓和乐。又表示了对他被谪的理解同情，之后再写出现在的社会状况，他们应该怎么去做才能改变这状况，从而引出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

　　师：你们组也提到了要先对滕子京赞扬肯定。好的，请坐。(学生举手，再请一组代表发言。)

　　生3：我们是这样认为的，范仲淹先说滕子京只花了2年时间就建成了岳阳楼，而且政事顺利，后面再说滕子京的一些缺点，告诉他应该先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，这样委婉劝勉他更能接受。

　　师：前面三组同学发言都提到了范仲淹先肯定了滕子京的功绩，然后再来进行劝勉。这种肯定对劝勉很有好处，但我很想知道然后他怎么进行劝勉的呢?有没有组探究过这点?

　　生4：他用景物，借景抒情，用波涛汹涌恶劣的场景来比喻遭遇危机的国情，用春和景明来比喻好的国情，说明国情有危险的一面，也有好的一面。

　　师：刚才也有同学把景物描写和国情联系到一起，但这景是谁眼中的景?文中是谁在登楼抒情啊?　　生(众)：迁客骚人。

　　师：这“迁客骚人”是什么样的人呢?

　　生：迁客骚人就是被贬官的人和诗人。

　　师：对，迁客骚人就是被贬谪的官员和诗人，这景是他们登上了岳阳楼所见。当他们看到淫雨霏霏的景色时，他们产生了怎么样的情绪?

　　生：悲愤。

　　师：悲愤的情绪，嗯，你是如何看出来的?