教学目标：从工整的对句，精当的炼字的角度研读课文，体会情感；分析写作特色

教学过程：

　　一、集体背诵课文

　　二、研读课文

　　1、? 朗读第二段，找出其中两组对句，体会其妙处。

　　明确：“衔远山，吞长江” 中“衔”、 “吞”运用拟人手法形象地写出了湖与山、江的位置关系，更使静景富于动态美。

　　“北通巫峡，南极潇湘”写出了湖的独特、重要的地理位置，同时为“迁客骚人多会于此”铺垫。

　　2、? 朗读第三段，找出其中两组最工整的对偶句，加以品味。

　　明确：“阴风怒号，浊浪排空”中“阴”“浊”“怒”渲染了悲怆的哀景。“日星隐耀，山岳潜形”极写天气的昏暗阴沉，“隐”“潜”运用拟人手法，化静为动，为画面增添了动感。

　　3、? 朗读第四段，找出其中两组最工整的对偶句，加以品味。

　　明确：“沙鸥翔集，锦鳞游泳”一句由上而下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞”用借代令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。

　　“浮光跃金，静影沉璧”一句用比喻动静结合，相映成趣。

　　4、? 朗读第五段，找出其中对句，加以品味。

　　明确：“不以物喜，不以己悲”运用互文的手法借古仁人表明自己博大的胸怀，同时也是对好友的慰勉。

　　“居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君”“进亦忧，退亦忧”蕴涵了作者对古仁人的钦佩和向往之情。

　　“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句是点睛之笔，概括了作者一生的为人准则，是他忧国忧民的集中体现。同时也是对自己的鞭策和对好友的慰勉。

　　讨论：怎样评价本段的思想？

　　5、 讨论：二、三、四段与第五段的关系

　　明确：第二段“览物之情，得无异乎？”引出以下两段写景内容，写景实质是在写“览物之情”，从而引出“古仁人之心”，借以表达自己的胸襟与抱负。

　　三、齐读全文

　　四、拓展部分

　　读杜甫的《登岳阳楼》、孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》，与本文相比，所表达的思想有何异同

　　五、通过讨论小结本文的特点

　　1、? 叙事、写景、抒情、议论相结合

　　2、? 对偶手法大大增强了表达效果

　　六、作业：复习课文，完成自主作业