有关圆明园的毁灭教案锦集5篇

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的圆明园的毁灭教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

圆明园的毁灭教案 篇1

下面是其公开课教案，欢迎参考。

　　教学要求：

　　1、通过对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　教学过程：

　　一、导入

　　1、今天这节课我们继续学习22圆明园的毁灭。

　　2、学生齐读课题。

　二、快速默读课文，完成填空，想一想你能有几种填法。

　　1、幻灯出示：圆明园是()。

　　2、指名回答，教师出示：

　　(1)圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

　　(2)圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　(3)圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

　　3、齐读这三句话。

　三、组织学生展开自学讨论：

　　这三句话是对圆明园的高度评价。学到这里，你们有什么问题要提吗?(为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林?为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?)这节课我们首先来解决这些问题。

　　现在有一个旅行团要到北京去旅游，其中要去的一个地方就是圆明园。你愿意当他们的导游吗?好，李老师和其他老师就来当游客。现在你们可以准备一下。

　　1、选择一种自己喜欢的读书方式读读课文2-4自然段，前后四人展开讨论。

　　2、补充资料，看一段录像。

　　3、提示：一般导游介绍一个园林的时候总是先介绍它的具体位置，然后介绍它的整体布局，即它由哪几部分组成;最后介绍的、也是具体介绍的是这个园林的建筑特色，主要景观等。你们能按照这样的顺序来先向各位游客介绍一下圆明园吗?

　　4、学生按教师提示的顺序作介绍，教师作相应的指导，并练习朗读。

　　第二自然段：指名学生上黑板画出圆明园的整体布局示意图，理解"众星拱月般地环绕"的意思。板书：规模：非常大。[

　　第三自然段：句1：你平时见过的哪一个建筑也是金碧辉煌的，你能举个例子吗?金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精致奇妙。你能联系课文或生活实际举些例子吗?练习读句1，指名读，比赛，全班朗读。句2、3：讲解平湖秋月、雷锋西照是杭州"西湖十景"中的两处。句4，补充瑶台、武陵春色的出处。

　　讲述：这样的一座宏伟壮观的园林，汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，当你漫步圆内--(引读)流连其间--(引读)谁还想再读一读这句话?难怪课文中称圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。听了导游们的介绍，你觉的圆明园怎么样?板书：景观千姿百态。再让我们来投入地读一遍课文第三自然段，去想象圆明园中的辉煌景观。

　　第四自然段：板书：收藏：最珍贵。

　　5、各自朗读2--4自然段，并结合板书想想为什么说圆明园是一座举世闻名的皇家园林?(板书：举世闻名)

　　5、课文学到这里，你有什么感想吗?

　　四、学习第五自然段。

　　过渡：圆明园这一座举世闻名的皇家园林，历经六代一百五十年的营建，堪称园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。可惜，如此辉煌壮丽的万园之园，却毁与英法联军的一把巨火!

　　1、看录象。

　　2、指名回答：你看到了些什么?你有什么感想?

　　3、学生各自练习朗读。并想想你能不能?"不但……而且……甚至……"的句式来说说强盗们毁灭圆明园的经过。

　　4、指名回答，板书：掠夺、毁坏、焚烧、化为灰烬。

　　理解"凡是、统统、实在、任意"这几个词语的意思，并说说从中你体会到了什么。(侵略者的贪婪、野蛮、残酷。)

　　5、再读第一自然段，板书：损失不可估量。

　五、体会文章的中心。

　　1、课文学完了，读到这里，你又有何感想呢?(引导学生从两方面讲，一：对祖国文化的热爱，二：对侵略者的仇恨。)

　　2、这里，李老师还摘录了电影《火烧圆明园》中的一段话，我们一起来读一读。

　　有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬。

　　为什么说当"这把火腾空燃烧的时候，我们这个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，这个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬"?(以此问题来引导学生明白圆明园的毁灭正是由于当时清政府的腐败，明白落后就要挨打这个道理，从而激发学生的责任感。[

　　六、有感情的朗读全文。

　　板书：

　　圆明园的毁灭

　　规模：非常大掠夺

　　举世闻名景观：千姿百态毁灭化为灰烬

　　收藏：珍贵文物焚烧

　　损失不可估量

圆明园的毁灭教案 篇2

　　【设计理念】

　　阅读教学是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。因此，对本文的教学，我的设计是以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，使学生走近作者，走进课文，进入幻想的境界里。在阅读中有所思，有所悟，有所感，在阅读中展开想象，在阅读中发展语言，在阅读中激发不忘国耻振兴中华的责任感和使命感，在阅读中积累语言。老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，营造氛围，引导学生入情入境讨论探究，引发三情（教师情、学生情、作者情）共振。

【教学流程及设计意图】

一、解题激凝

　　看了题目，你们想了解什么？

　　梳理问题：

　　１、圆明园是怎样的一座园林？

　　２、是谁怎样把它毁灭的？

　　激发学生探求新知的兴趣，增强读书的目的性，为努力构建开放而有活力的课堂奠定基础。

二、读文解疑

　　１、请同学们带着自己的问题读课文，并把写作者对圆明园评价的句子划下来。

　　２、检查读书效果：

　　⑴作者是怎样评价圆明园的？相机指导理解、品读“举世闻名”、“瑰宝”、“精华”

　　总结提问：圆明园是……

　　（一座举世闻名的皇家园林。）

　　归纳板书：

　　当时世界上最大的博物馆、艺术馆 园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　⑵激发学生用赞赏的语气读板书。

　　为下一步深层探究找到了主题，初步激发了学生对祖国灿烂文化的热爱，更为学生深层研读定下了情感的基调。

三、研读探究

　　１、提问：

　　作者为什么给圆明园如此高的评价呢？你能从书中找到答案吗？

　　２、学习第二节：

　　⑴抽生读圆明园的布局，其他同学在头脑中形成画面。

　　⑵引导生用语言描述画面，用简笔画画画面，渗透对“众星拱月”的理解，分辨哪是星，哪是月。

　　⑶看图试背本段：

　　小结：师引述：圆明园如此宏伟，真算得上是一座……

　　生诵：举世闻名的皇家园林。

　　３、学习第四节：

　　自由读第四节。小组讨论圆明园为什么可以称为当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　⑴从文物跨越的年代，文物的类型来理解作者的这一评价。

　　⑵结合“最珍贵”、“奇珍异宝”这些字眼理解想象作者的这一评价。

　　小结：是啊，馆藏如此丰富，文物如此珍贵，圆明园确实是……

　　生诵：当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　４、学习第五节：

　　⑴自由读第三节，说说能从文中知道什么。

　　⑵教师引读：

　　圆明园中，有……也有……有……也有……，园中许多景物……还有许多文物……园中不仅有……还有……

　　⑶课件展示“买卖街”、“山乡村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬莱瑶台”。

　　⑷把最感兴趣的景观想象具体并描述出来或介绍自己收集到的资料。

　　⑸假如你就漫步园中，看到眼前的美景，你想发出什么样的感慨？

　　⑹请同学们用朗读把自己的感慨表达出来吧，品读──引读──想象读──配乐读。

　　小结：师述：圆明园中汇集了中外风景名胜，像是幻想的境界，怪不得作者称圆明园是……

　　生诵：园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　以上对二、三、四节的学习，让学生以对“语言文字”的理解为载体，以展开丰富的想象为手段，潜移默化中产生了对祖国灿烂文化的热爱之情，激发了学生的学习兴趣，培养了他们主动探索的精神。“三情”随之和谐发展。

　　过渡语：（低沉而缓慢地）然而１８６０年１０月６日，英法联军侵入北京，厄运降临到了圆明园的头上。

　　５、学习第五节：

　　⑴边读边用笔在感受深的句子旁做批注，把不理解的问题找出来。

　　⑵老师读１～５句，重读“闯进”、“统统”、“实在”、“任意”，学生在头脑中形成画面并用语言描述。

　　⑶面对这样的场面，你头脑中蹦出了哪些词语？

　　“罪不可恕、残暴野蛮、贪婪无比、虚伪狡猾……”

　　把自己的感受融进去，再读这一段。

　　⑷梳理疑问：

　　侵略者为什么胆敢在中国的土地上如此为非作歹？

　　在对语言文字的理解中积累语言，积淀情感，让学生读中感知、读中感受、读中感悟，读中受到感召。

四、总结升华

　　过渡语（悲痛的）：圆明园，这一举世闻名的皇家园林，这一当时世界上最大博物馆和艺术馆，这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了灰烬。引读第一自然段：它的毁灭给祖国，给世界带来了巨大的损失，所以作者说，圆明园的毁灭是──

　　（生齐读第一段。）

　　回扣课文第一自然段，让学生对“不可估量”有感性的、具体而全面的理解。

　　１、出示课件：

　　圆明园的残痕断壁。

　　问：假如此时你正站在圆明园的废墟旁，你想说什么？

　　小结：

　　是啊，作为中华儿女，我们要时刻记住“不忘国耻，振兴中华”。让我们举起右手面对圆明园的废墟宣誓：不忘国耻、振兴中华。

　　至此，老师、学生的情感达到了高潮，这也是作者写作本文的目的，在“三情”共振中文章的主题得到了升华。

　　２、结合上一单元的训练重点“分清文章的主题次”，我们看这篇文章在材料安排上有什么特点，这样安排的目的是什么？

　　３、课外组织语文实践活动，辩论赛：圆明园该不该修复。