教学重点：

　　理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　教学难点：

　　了解圆明园辉煌的过去、珍贵的历史文物和毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。

　　教学策略：

　　1.任务驱动法策略：a.学生通过朗读课文，自己提出问题，(如：圆明园中的文物为什么珍贵?)老师在总结归纳学生提出的问题的基础上，精炼出几个主要问题(提出问题)b.分小组讨论提炼出的问题，在其他同学的帮助或教师的点拨下自主解决问题，对理解有困难的问题，如“众星拱月”通过课件演示帮助理解。(问题解决)。

　　2.自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行汇报交流，在深入理解课文主题的基础上，训练学生的口头表达能力，激发学生的爱国情感，促进思维的深层次加工。

　　教学环境和资源准备：

　　1.教学环境：多媒体环境。

　　2.资源准备：教学课件。

　　教学过程：

　　一、创设学习情景、激发探究欲望。

　　1.导语：(出示圆明园的风景照，边欣赏边解说引入)北京圆明园是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。曾经是世界上最精美、最壮观的一座皇家园林，当时它被人们誉为“万园之园”“一切园林艺术的典范”。如今，当我们走进圆明园游览时，展现在我们眼前的是残垣断壁，一片荒凉的废墟。圆明园已经被彻底毁灭了。昔日圆明园是怎样辉煌、壮观，又是怎样被毁灭的呢?今天，我们就来学习第21课《圆明园的毁灭》。

　　(板书课题)

　　2.齐读课题。

　　看了题目，你们想了解些什么?

　　〔设计意图〕让学生在欣赏圆明园美景时，不知不觉走进了课堂。老师富有激情的解说，激起学生强烈的求知欲，对课题的发问，便显得水到渠成，而这一问题的设计更具有发散性，利于培养学生的思维，孩子们的回答五彩缤纷，极具个性。

　　二、交流课外资料、开拓学生视野。

　　课前同学们都通过各种途径，搜集了有关圆明园毁灭的资料。下面同学们六人为一小组，先在组内交流你所搜集到的资料。

　　(学生在小组内交流搜集到的资料)

　　刚才，老师看了看，同学们搜集的资料真丰富，哪位同学把你搜集到的资料给大家展示一下?

　　(学生在全班展示自己搜集到的资料)

　　〔设计意图〕课前让孩子们搜集资料，可以培养他们搜集和处理信息的能力，这也符合新课标的要求。这样的设计也无形中增大了课堂的容量，使学生掌握了更多的知识。通过交流，使学生更多地了解了圆明园的情况，为上好这一课奠定了坚实的基础。

　　三、复习感知全文、理清文章脉络。

　　上节课，我们学习了本文的生字词，还给课文划分了层次。哪位同学还记得，本文分成几段呢?

　　(板书文章脉络)

　　〔设计意图〕复习不仅检查了学生上节课学习效果，而且很自然地过渡到本节课对课文的深入理解上，使教学过程浑然一体，天衣无缝。再次明强调文章的结构，也使学生从整体上感知了全文，为下一步合作学习做好了铺垫。

　　四、小组合作学习、自主合作探究。

　　(过渡：这节课我们就通过合作学习来深入理解课文。)

　　1.学习方法指导。

　　(出示合作学习方法)

　　〔设计意图〕“授之以鱼”不如“授之以渔”，教给学生学习的方法，使学生学会学习才是语文教学的根本所在，才能体现语文“工具性”的特点。

　　2.分组明确要求。

　　△我们把一、二、三组分为“园林艺术组”。四五组分为“历史文物组”。六七组分为“园林毁灭”组。

　　△同学们自由朗读课文，说说你有什么疑问。老师经过综合精炼出以下几个问题。请每个组把自己组的要求齐读一遍。

　　园林艺术组：△用文中一个词概括园林布局的特点?

　　△“买卖街”为什么加引号?

　　△圆明园中都有哪些景点?

　　历史文物组：△圆明园有哪些文物?

　　△这些文物为什么珍贵?

　　园林毁灭组：△圆明园是怎样毁灭的?原因是什么?