《菊花》教学设计

　　一、教学目标

　　1、会认会写“菊、舍、遍、渐、偏”5个生字。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能借助注释正确理解诗句的意思，想象诗句描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。

　　二、教学重、难点 重点：1．指导学生借助注释正确理解诗句的意思。 2．指导学生朗读、背诵课文。

　　难点：引导学生通过诗、图对照，品读诗所描绘的意境体会诗人的思想感情。

　　三、教学时间：一课时

　　四、教具准备：课件

　　五、教学过程：

　　（一）导入新课 1.同学们都赏过菊花吗？你是什么时间观赏的？ 你能描绘一下你所看到的菊花吗？ 2.唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。

　　3.师生共同介绍作者：元稹（779—831），字微之，唐代诗人。河南府（今河南省洛阳市）人。九岁能诗，十五岁明经及第。他与白居易共同开创浅切的新诗风，世评“元轻白俗”。他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。有《元白长庆集》。 （板书：菊花 元稹）

　　(二)古诗学习，三步走 第一步:知音(知道读音，做到读准字音) 学生提出“知音”方法（如，查字典等工具书、问同学、请老师帮忙等等） 1.自由读，选择自己的方法，认识本课生字词

　　2.正确流利朗读古诗（指名读、老师范读）

　　3.学生提出需要注意的字的读音

　　4.齐读全诗

　　第二步：明意（明白整首诗的意思）

　　学生提出方法，老师相机补充（借助课下注释、对照插图、借助工具书、结合上下文和生活实际、发挥想象等等）

　　自主学习

　　1.用自己的方法理解诗句的意思，试着小声说说诗句的意思。

　　2.互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。

　　互相交流、理解古诗

　　3.出示全诗，大家交流自己理解的词或句。

　　4.请学生用自己的话说说诗意。

　　教师相机提问：

　　1.秋天的菊花开得怎么样? 你从哪里看出来的？（丛、绕）

　　2.陶家是谁的家，作者怎么就想到了陶家？（东晋陶渊明最爱菊，家中遍植菊花。“采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒》），是他的名句。这里将植菊的地方比作“陶家”，秋菊满院盛开的景象便不难想象。）

　　3. 谁一遍又一遍地怎么样观赏菊花?

　　4.菊花开过后花坛什么样?

　　明确：一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，一遍又一遍地欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开完后，再也没有花了。

　　第三步：悟情 （感悟作者的思想感情）

　　1.提出问题，引发探究

　　（1）该诗表达了诗人怎样的思想感情？

　　分析：表达诗人对菊花的情有独钟，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。 （2）哪句诗交代了诗人爱菊的原因？

　　分析： “此花开尽更无花”一句道出元稹爱菊原因，从字面看，菊花在百花中是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便无花可赏，人们爱花之情自然集中到菊花上。其中含有对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。

　　（3）从哪些地方可以看出诗人爱菊？

　　分析：“遍绕”“日斜”把诗人赏菊入迷，留连忘返的情景，真切表现出来。 2.发挥想象，读中感悟

　　（1）想象当时的画面，诗人要表达怎样的情感?（配背景音乐）

　　( 诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。)

　　（2）诵读诗句、指导读出赞美的语气。

　　采取指名读、分组练读，评读的形式。

　　3.小结，《菊花》一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达诗人对菊花的情有独钟，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。

　　4.有感情地朗诵《菊花》并背诵

　　（三）作业布置：搜集、诵读有关描写菊花的诗句。