古诗《游子吟》教学反思

时间:2021-08-31

  在教学中,老师们遇到许多的问题。更重要的是能够及时的反思。下面是小编分享的古诗游子吟》教学反思,欢迎大家阅读。

  第一篇:古诗《游子吟》教学反思

  诗情,是诗歌教学的灵魂。只有让学生在学习的过程中领悟到这种诗情,他们才能全身心投入,浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗情,那么他们对诗的意境就体会得更真切。怎样帮助学生领悟到这种诗情呢?这节课,我从三个层面上作了引导:

  第一、初读,在理解中体会诗情。

  课始,我通过检查预习,“你对这首诗有什么了解?”组织学生交流课前学习情况,在交流中渗透学习方法的指导,“知诗人解诗题是古诗学习的第一步”、“结合注释理解诗句是学习古诗的好方法”等,让学生在理解诗句含义的同时,初步体会诗人的感恩之情,也为学生的自主学习古诗提供了可能。

  第二、品读,在意境中感悟诗情。

  在理解诗意的基础上,我注意引导学生抓住关键字眼,自读自悟,细细品味“慈母对儿子的关爱”,允许学生表达自己的见解,充分发挥学习的积极主动性,“把你对古诗的感受用读表达出来”,读着诗句,想象古诗所描绘的意境,从而感受母爱之细腻、之伟大。

  第三、拓展,在整合中升华诗情。

  新的课程观认为,语文教学应凭借教材,向学生的经验世界、生活世界拓展,融合其他学科,丰富学生的情感体验。我借助音乐《烛光里的妈妈》,渲染浓浓的母爱氛围,在音乐的包围下,在教师真诚的赏识中,学生的情感得以释放,心灵得以交融,诗情在交流互动中得到进一步升华,师生生命在语言的生发中涌动。

  当然,古诗的教学还要加强朗读。诗情的领悟,应该通过吟诵来完成的。在吟诵中,体味游子诚挚的感恩之心;在吟诵中,感受母亲细腻的爱子之情;在吟诵中,孩子们化“游子”为“我”,化“我”为“游子”。正所谓:“文章读的极熟,则与我为化,不知是人之文,我之文也。”