师：把美和生机读出来。

　　生读。

　　师：把王安石任宰相的心情读出来。

　　生：失落

　　生：喜悦

　　师：读出失落

　　师范读。

　　师：假如成功，心情会是怎样？把激动心情读出来。

　　生读。

　　师：离家在外，最渴望的是什么？一位白发苍苍的老人想家应该怎么样读？

　　生读。

　　师引生读：忧虑时可以这样读……想到成功时可以这样读……一位年迈的老人思念家中的亲人可以这样读。

　　师：站起来，高声吟诵。

　　师：诗人看到什么引发自己的情感？

　　生：江南风景。

　　师：见眼前的景抒发了思乡之情。

　　师：刚才怎么学这首古诗的。

　　生说师点：读诗，走进诗人内心，记住诗歌。

　　出示学习诗歌的方法。

　　师：请按方法自学孟郊的《游子吟》。

　　师：读懂了什么？

　　生：母亲的伟大。

　　师：怎么读懂？

　　生：报得三春晖。

　　生：母亲盼儿回来，从“低头”可以看出来。

　　生：儿子很感谢母亲，从“报得三春晖”中……

　　师：诗人看到什么而颂扬自己的心情？

　　生：身上衣。

　　师：看自己身上衣服的针眼，有多少？

　　生：很多，可能有几万。

　　师：古时，人一针一线缝衣服，你觉得缝一件衣服怎么样？

　　生：很累，

　　生：不容易。

　　师：儿子要出行了，从“密密缝”体会到了什么？

　　生：关心儿子。

　　生：怕儿子着凉。

　　生：希望儿子早点回来。

　　师：白天不停地赶缝衣服，在昏暗的灯光下，你看到了什么？　　生：灯光昏暗，一针一线地缝。

　　师：看到这些我们想起了自己的母亲，你想到了什么？

　　生：生病了，妈妈找药，穿衣服，买药。

　　生：衣服穿少了，打寒颤，把衣服脱给我穿，把我裹起来。

　　师：诗人想到了何止一件缝衣的事情？千言万语化为一句话：谁言寸草心，报得三春晖。

　　师：怎么来理解这两句诗。

　　生：……

　　师：拿起笔，写一写自己的母亲，成功时……伤心时……喜悦时……用上“迟迟归”“密密缝”这样的叠词。

　　生交流。

　　师：带着对母亲的爱，对天下所有的母亲说……

　　读出示的颂扬母亲的诗句（补充）

　　读颂扬诗人母亲祠堂的对联。

　　师：这首诗是什么如此打动人心。

　　生：母爱。

　　师：深情地吟诵：……主要特色：

　　一是把两首诗联系起来学，主要体现在开始对两首诗的初读上。二是通过介绍作者写诗的背景、引导学生联系自己的生活体验来读懂诗意，进入诗歌的情境。三是老师用语言渲染情感，指导学生体悟诗歌情感，学习感情朗读。