饮湖上初晴后雨教学反思【3篇】

时间:2021-08-31

  导语:《饮湖上初晴后雨》这首诗描写了晴天和雨天西湖优美的湖光山色,是一篇千古流传的西湖诗篇,为诗人苏轼所创作。下面是小编分享的饮湖上初晴后雨的教学反思,欢迎阅读!

  饮湖上初晴后雨教学反思篇一:

  《饮湖上初晴后雨》是一首赞美西湖美景的诗,写于诗人任杭州通判期间。原作有两首,这是第二首。这首诗看似简单,描写了西湖乍晴乍雨的美丽,实则有很美的很深远的意境。“欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜”两句,诗人用一个奇妙而又贴切的比喻,写出了西湖的神韵。诗人之所以拿西施来比西湖,不仅是因为二者同在越地,同有一个“西”字,同样具有婀娜多姿的阴柔之美,更主要的是她们都具有天然美的姿质,不用借助外物,不必依靠人为的修饰,随时都能展现美的风致。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉,总是风姿绰约的;西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕,都美妙无比,令人神往。

  这首诗概括性很强,它不是描写西湖的一处之景、一时之景,而是对西湖美景的全面评价。这首诗的流传,使西湖的景色增添了光彩。

  为了理解诗的意境美,我把重点放在了西湖和西子的比较上。通过教学发现成功点和不足处:

  一、 成功处

  1、教学设计环环相扣,紧紧围绕教孩子们发现美这个主线,通过师生合作、小组合作、对比学习多种形式,在短短的四十分钟里发现了此诗蕴涵的诗意、诗境、韵律美,从而完成了高段古诗教学的目标——理解古诗词的意境美。

  2、运用多种艺术手段,充分调动学生的想象力,在情境的再造中觅得诗境。想象是通往诗境的佳径,只要通过想象,才能欣赏到绝佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学,运用了多种艺术手段,张开学生想象的翅膀。让学生在《春江花月夜》的乐曲中,仿佛看到西湖乍晴乍雨的美丽,在优美的画面中,想象闪现于孩子们的眼中心中……于是,整首诗不再是28个汉字的排列,破纸而出的是悠扬的乐曲,是生动的画面,是盎然的诗趣。

  3、接触了大量的有关西湖的诗词和画面,进一步拓展了学生的视野,帮助学生感悟祖国山河的美丽,激发学生热爱大自然热爱祖国的思想感情。

  二、不足之处:

  课堂上,过多的把西子和西湖比较作为重点,对于想像“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”的美丽意境还不够,关键在于第一个环节的学习时间留的较少,没有给学生指出抓重点字词的方法理解诗意。