教学这一节，可让学生反复自由朗读，体会游子的爱国思乡情绪，领悟那种无法用言语言爱的炽爱情感。提醒学生朗读时注重轻重缓急，前三句在处理时，可轻读、慢读第一二句，读第三句时重读、稍快，形成语气上的强烈对比，突出由抑而扬的情感波动。

　　(4)全班有感情朗诵第二节

　　日有所思，夜有所梦。情感发展至极点便演化为梦境，于是，诗人梦到了记忆与想象中的故乡—“敕勒川 阴山下”月色如水，乡愁似海。同样象征中华民族的黄河，此时也不知不觉流进了诗人的梦、不眠的夜。

　　(5)全班齐读第三节，感受作者浓烈的思乡情怀。

　　边读边体会诗人浓郁的乡愁，将情感与物象叠加，长城就会折射出诗人内心的思恋，黄河也就会流淌出游子盼归的颤音。

　　4、读，感悟《长城谣》的思乡情结。

　　5、拓展延伸

　　补充阅读席慕容的《乡愁》，进一步体会她的思乡之情怀。

　　乡愁

　　故乡的歌是一支清远的笛

　　总在有月亮的晚上响起

　　帮乡的面貌却是一种模糊的怅惘

　　仿佛雾里的挥手别离

　　离别后

　　乡愁是一棵没有年轮的树

　　永不老去

　　通过比较阅读，要求学生能够准确把握诗歌的情感，初步学习诗歌借物抒情的特点。

　　6布置作业

　　(1)收集你所喜爱的席慕容诗歌作品。

　　(2)写一首借物抒情的诗歌。

　　长城谣

　　席慕容

　　审视历史——凸现长城的沧桑。

　　借助长城——倾诉满腔的热忱。

　　依托梦境——流露深沉的乡思。