《西江月夜行黄沙道中》抓住山村夏夜有代表的景物，勾画了一幅清幽静谧的夏夜图。以下是yjbys小编和大家分享的西江月夜行黄沙道中公开课教案，更多内容请关注文学网名著阅读栏目。

　教学内容：西江月夜行黄沙道中

　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读本词。

　　2、自学生字新词，理解句子里的关键词语，能用自己的话说出词的意思。

　　3、根据词意，借助图画，展开想象，品味词的意境美。

　　教学重点：

　　能用自己的话说出词的意思。借助图画，展开想象，品味词的意境美

　　教学难点：

　　根据上阕词意，自学下阙词意。体会词的意境美。

　　教学方法：

　　凭借“西江月夜行黄沙道中”课件，通过自学，小组合作和师生互动、讨论，达到理解课文内容。

　　课前准备：电脑课件

　　教学过程：

　　(一)、揭示课题，导入新课，板书课题。

　　1、板书课题，导入新课，。

　　通过老师写课题，你发现了什么?你对它有什么了解?

　　学生交代：这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。

　　2、讨论题意。

　　(1)你从课题上读懂了什么?(夜，点明时间;行，点明动作;黄沙，点明地点。)

　　(2)用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。)

　　3、简介作者。

　　辛弃疾，是我国南宋卓越的爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。

　　本词写于他遭贬闲居江西上饶之时，作者对黄杀岭较熟悉。

　　(设计意图：既复习了旧知识，又激发学生学习古诗的兴趣。)

　　(二)初读课文，疏通字词。

　　1、学习诗词首先要做到读准字音。板书：知音

　　看课件，听老师朗读，你发现了什么?

　　见：读xiàn ,同“现”。

　　读对节奏，如：七八个星∕天外，两三点雨∕山前。

　　2、要求轻声朗读课文，要求读懂字音读通句子。

　　3、检查自读情况。

　　(1)指名读课文，正音。

　　(2)练读。

　　(3)指名读。

　　(4)师生评议。

　　4、齐读。

　　(设计意图：识字后排除学习困难。)

　　(三)再读课文，理解上阕词的意思。

　　字音读准了，我们还要明白词意。板书：明意

　　1、默读词的上阕，想想每句话的意思。

　　2、小组合作学习，讨论上阕词的意思。

　　3、交流上阕词的意思。

　　(1)指名读第一句，并说说这句的意思。

　　出示动画，理解“别枝”的意思;

　　出示课件作选择题：

　　“别枝”现在有三种解释，①离开枝头。②斜枝、树枝;

　　③另外一枝。在本词中选哪一种?

　　(2)指名读第二句，并说说这句的意思。

　　(3)齐读三、四句。

　　讨论： A. 是什么送来一阵阵稻花香?

　　B. 是谁听取蛙声一片?

　　C. 是谁在说丰年?

　　把词句补充完整。

　　指名说说三、四句的意思。

　　(设计意图：教师引导学生自主学习，突破本课理解上的难点。)

　　(四) 体会上阕词的意境。

　　明白了词意并不是最终的目的，而需要我们进一步领悟词的意境。板书：入境

　　老师伴乐朗读，学生闭眼想象：皎洁的月光，带着稻花香的清风，微微吹拂在脸上，乌鹊被惊醒，拍动着翅膀离开了枝头，蝉儿不停的鸣叫着，农民在稻田边谈论着丰收的景象，青蛙在不停的唱着歌……

　　提问：

　　你看到了什么?听到了什么?闻到了什么? 想到了什么?心情怎么样?(板书：看　 听　 闻　 想)

　　这些景物美吗?有这么多的美景陪伴着作者夜行，带着你的感受读一读。学生配乐朗读。

　　(五)指导朗读。

　　带着喜悦之情读一读吧!

　　1、自由有感情地朗读上阕词，用心体会景物的美丽。

　　2、指名读，齐读并评议。

　　(设计意图：指导学生朗读，读出韵味，进一步感悟作者复杂的感情。)

　　(六)我们通过学习上阙，已经学会了学习诗词的方法，下面我们就用我们刚刚学到的方法自己学习下阙吧!

　　1、学生自学。

　　2、汇报学习成果：

　　(1)说词的大意。

　　(2)知道读出节奏。强调：七八个星/天外，两三点雨/山前。

　　(3)体会感情：在山野中夜行遇雨，仓皇之间，你什么心情?(着急)后来又发生什么事情了呢?你是怎么知道的?(引导学生理解“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。” 夜行遇雨又能找到避雨的地方，这种经历也是一种难得的人生乐趣呀!

　　(4)带着这种感情读一读吧!

　　(七)拓展：

　　1、苏轼和辛弃疾同是豪放派词人，也写过两首《西江月》，(出示课件)这是其中的一首，读一读吧!

　　2、你读出了什么?给你了什么感觉?

　　3、师小结：是呀!好一个愁字了得!作者不同，境遇不同，心情不同，所作词作当然不同，所以我们再读诗词时，一定要了解词人，悟出词情。

　　(八) 作业

　　你能不能把这首词，变成一首现代美文?自己动笔写一写吧!

　　(设计意图：体现语文的工具性，工具性与人文性并重。)