1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。(板书课题)

　　2、谁来读读题目?从这首词的题目中，你有什么发现?(学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等)

　　3、下面先听老师来读读这首词(出示这首词，教师范读。)

　　4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。

　　(学生练读，教师巡视指导)

　　5、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示你们美妙的声音?”

　　6、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗?请看屏幕(出示：出示这首词，已划好了节奏。)

　　7、指名配乐朗读，相机评价。

　　8、男女生比赛读。(读前互相鼓鼓劲儿)

　　[环节简析]：由于学生不是第一次接触“词”这种文体，教师可通过点拨，引导学生在交流中巩固已知。学生步入六年级，已经养成了课前搜集与课文有关的资料。因此，教师可放心地让学生自主交流，发挥其学习的自主性。

　　(二)、读懂——与作者对话：

　　教师过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧!

　　1、品读上阕

　　出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　(1)、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。　　(2)、知识交流：

　　A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子

　　学生不理解“别枝”，相机出示：别枝：现主要有三种解释：

　　[ 1)离开枝头;2)斜枝、树枝;3)另外一枝。]

　　在作者的笔下，它们是静止不动的吗?让我们再读，用心去体会。

　　指名描绘自己的所见。 “明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。

　　学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的，引导学生思考：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗?

　　B：闻到的：稻花香 体会丰收的景象。

　　C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年

　　同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢?

　　同桌试着演演说说;指名演演说说(丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类)。