2情境教学

　　高中小说有其独特的体裁特点，即它的篇幅相对较长、人物多而复杂、情节冲突大，所描绘的社会环境广阔。只有契合小说的体裁特点而来的教学方法，才能达到一定的教学效果。而情境教学应用于小说教学中，更能凸显小说独特的情感魅力。情境教学所针对的是现如今比较突出的小说教学现状，如小说教学中重知识的传授而忽视情感能力的培养；重结构的解读而忽视审美的欣赏；重细节技术的锻炼而忽视整体的感知。情境教学指的是教师根据教学目标以及具体的教学内容，设计、导入和创造合适的教学情境，让学生在此情境中主动思考、积极发言并激发学生的情感。这样的教学方法与小说的体裁相互结合，具有很高的教学效率。情感是小说情境教学的关键。在教师创设的具体情境里，让学生感知文学作品里的所表现出的或激烈，或柔和，或婉约，或豪放的感情，在了解品味这些情感的同时，领悟自己在生活中应该怎样为人处世。同时，在情境教学的过程中，教师要特别注意所创设情境的适度性和延伸性。要根据学生的接受能力和思维维度设计合适的教学过程。另外，体验小说的情感是为了学生能更好地走出文本，把所学运用到现实生活中。能把所学运用到实际生活中，这才是学习的最终目的。

3问题教学法

　　语文是工具性和人文性的统一，但是教师在教学的过程中却很难把握二者的平衡。而问题教学法在整体调控课堂走向上有着优势。首先，问题教学法在小说教学中，最大的优势是能体现教师的主导性这一特点，教师设计问题可以掌控整个课堂的走向，引导学生进行有效的文本解读。其次，教师设计问题时可以兼顾语文的人文性和工具性，开放性问题与实用性问题相结合。最后，问题教学法可以教给学生学习小说的方法。问题教学法的基本流程分为三点，为发现问题、分析问题与解决问题。在小说阅读中教师设计统领性问题可以提高学生对文章的整体感知从而发现问题；在师生分析提炼问题时能够提升学生的探究能力；当学生能够在教师的引导下解决问题时就证明了学生拥有了一定程度上独立阅读的能力。同时，问题教学法在小说教学中运用时，也要注意以下几点。首先，教师提出的问题要从教材出发，结合学生在课堂的实际反映，灵活地融入到教学当中去。其次，设计的问题要能引起学生学习的兴趣与动力，问题可以具有新颖性、探索性等特点。最后，通过问题教学培养学生的主动感知问题的能力，提升学生更够在小说的阅读中自学是问题教学法的最终目标。每个教学方法都有其优势与不足。“自主、合作、探究”的教学方法在课堂上很难让学生真正意义上主动参与、合作学习、积极探究；情境教学则容易忽略语文工具性的学习；问题教学法的施行与教师的个人素质与能力息息相关，不能保证实际的教学效果。所以，教师在小说教学中要结合具体的教学背景与环境，选取或糅合适合学生的教学方法与策略，达到教学目的。参考文献：

　　[1]刘丹.浅析高中语文小说教学的现状与对策[J].中国校外教育,2016,(3).

　　[2]李文娟.高中语文小说阅读教学研究[D].山东师范大学,2015.