精选小石潭记教案模板集合八篇

　　作为一名人民教师，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的小石潭记教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小石潭记教案 篇1

　　[教学目的]

　　1、朗读课文，疏通文意，落实字词。

　　2、领略小石潭美景，体会作者的思想感情。

　　3、学习本文的写作方法。

　　[教学板块]

　　走进小石潭——走近柳宗元——写作训练

　　[课时]

　　两课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　导浯：同学们，古人云：“一切景语皆情语”，每一篇优美的写景散文，总是寄托着作者深深的感情。今天，让我们——起来学习柳宗元的游记散文《小石潭记》，一起米领略小石潭的景，体会柳宗元的情。(展示课题)

　　教学板块之一：走进小石潭

　　走进小石潭之一：我来读一读，想一想

　　1、同学们，你们对柳宗元有哪些了解?(多媒体展示文字：a、有关作 者b、背景知识)

　　(引导学生了解作者的简况及被贬的遭遇，了解写作背景)

　　2、请听课文配乐朗诵，注意对照课文听准字音。(多媒体展示文字：诵读课文)

　　3、齐声朗读课文。

　　4、请对照课文注释疏通文意，划出不明白的字词，分组讨论交流。

　　5、你认为学习一篇文言文需要掌握哪些基础知识？以课文为例来说明。引导学生学会梳理知识不。(多媒体展示：我的笔记本——文言基础知识积累)

　　(引导学生掌握文言文的学习方法，学会归因整理通假字、一词多义、古今异义等文言文基础知识)

　　走进小石潭之二：我来画一画

　　1、课文为我们描绘了一个小石潭，这小石潭到底是什么样子呢？下面让我们一起来欣赏同学们画中的小石潭。(多媒体展示文字：我心中的小石潭)

　　2、(用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来)请作画者谈谈自己的创作思路，再请同学们用1+1+的方式来评画。(一条优点、一条缺点、一条建议)

　　3、欣赏了同学画中的小石潭，让我们再次朗读课文，再次领略小石潭的美景。

　　第二课时

　　走进小石潭之三：我来写一写

　　1、如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？

　　2、请你以“小石潭真_____!”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右(多媒体展示文字，我来写一写：小石潭真_____!)

　　点评习作“小石潭真_______!”

　　4、刚才，同学通过画小石潭，写小石潭，充分季小石潭的清、静、绿、美……，假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？(多媒体展示文字：我来说一说——感受小石潭……)

　　教学板块之二：走过柳宗元

　　5、在幽静的小石潭边，我们都会感到心旷神怡，流连忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？为什么他会有这样的感受？

　　6、下面，请欣赏一段音乐，听完后请说一说：在音乐声中，你听到了什么？你认为这段音乐能为课文朗诵配乐吗？它能体现作者的思想感情吗？(多媒体展示文字：音乐赏析——与柳宗元共鸣)

　　7、在音乐声中，我们感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲凉。这时，如果你就在柳宗元的身边，作为他的朋友，你会怎样劝慰他呢？(多媒体展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想对你说……)

　　8、请同学们再阅读课文，选出你最欣赏一段，体会它情景结合的特点。大声朗读，读出你的这，读出你的理解。

　　教学板块之三：写作训练

　　1、柳宗元的册水游记是游记散文中的杰作，而《小石潭记》更是历代传诵的散文名篇。如果让你写一篇游记，你认为可以从《小石潭记》中学到哪一招呢？(多媒体展示文字，我来学一招——《小石潭记》让我学到了……)

　　2、请同学们将自己学到的写作方法运用到写作中去。(多媒体展示文字：我来练一练——你曾经游历过哪些地方？哪些景物曾触动过你的心弦？请运用自己学到的写作方法，写一篇写景短文，要写出景物的特征和自己的感受。)

小石潭记教案 篇2

　　一、教学目标

　　1.读课文，把握文意。

　　2.品细节，欣赏美景。

　　3.看背景，感受情怀。

二、教学过程

　　(一)激趣导入

　　“青山绿水多妩媚”，山之磅礴，水之灵动，是自然的恩赐，也是我们内心世界的折光。置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意。唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处清幽之境，让我们随他一起走进《小石潭记》，看文章描绘了哪些优美的景物，看作品表现了作者怎样的情怀。

　　(二)讲读课文

　　1.指导诵读

　　随古人共游名胜，我们要走好两条路，那就是读准字音和疏通文意。

　　读书有三得：一要读准字音;二要读好节奏;三要读出情味。请同学们听读课文录音，注意留心字音、节奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。

　　同学们听得很认真，现在可以自由读一读课文，读准字音。

　　接下来请同学们分段朗读课文，男同学读第1、2段，女同学读3、4、5段，请注意读出节奏。

　　男生读得很流畅，字音都对，节奏也没有问题，情味——有一点点。女生读出了起伏感，情味也读出来了，声音很悦耳，不过声音——还可以大些。

　　2.初步感知

　　同学们再各自读一读课文，注意思考问题：文章哪些部分主要写景?哪些部分主要写感受?

　　是的，第1、2、3段主要写景，第4段主要写感受，第5段写的是附录部分。大家回答得很正确。

　　3.疏通文意

　　疏通文字，用现代汉语翻译文章，是学习文言文的基本功。同学们可以借助课文注解，联系上下文推断，可以和前后排同学交流，还可以举手问老师，先自行疏通、翻译课文。

　　同学们慧眼独具，行动积极，不仅找出了文中较难理解的句子，而且顺利解决了它们的翻译问题。现在我们进入下一个学习环节——赏景探情。

　　4.赏景探情 (1)品味第1段

　　请同学们思考：第1段从哪几个方面写出小石潭的美?它们的特点各是什么?用文中的语言回答。

　　是的，写了“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。这是写的水声，特点是悦耳动听——“如鸣佩环”。 还有“水尤清冽”，写的是水清。(这里有一字用的很好，尤：很，特别。) 还写了小石潭的美，美在“全石以为底”，“卷石底以出”，还美在“青树翠蔓，参差披拂”……

　　初步展现的小石潭之美，就已经让我们沉浸陶醉了，那再走近一步，我们来看看清冽的潭中，又有怎样的景致?

　　(2)品味第2段

　　请同学们读第2段，看看这段话写出了潭中鱼的哪些状态?突出了小石潭的什么特点?

　　同学们找得不错，写鱼的句子有“空游无所依”“俶尔远逝”“往来翕忽”“似与游者相乐”。

　　这描写的是鱼的哪种情态?

　　对，游动时的状态。除此以外，还有对鱼的描写吗? 是，“影布石上，怡然不动”，是说鱼的影子映在石头上，静静地一动不动。这是对鱼的静态描写。

　　分析得很到位。作者分别描写了鱼的动态和静态，真的就是为了表现小石潭里鱼多吗?

　　这位同学说这样写是为了表现水清。请具体谈一谈。

　　很好，“空游无所依”突出了水之清，清到了透明的程度，鱼儿在水里游，竟像是在空中没有凭依似的。“日光下彻”，写水可以一直照到潭底，把鱼儿的影子都印在石头上，鱼、石、影全都清清楚楚，足见水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。

　　同学们分析得很有道理，可是课文明摆着写的就是鱼呀，你们偏说是水?

　　是的，这是侧面描写，借写鱼的情态来表现水的清澈透明。

　　让我们一起朗读，边读边在脑海里涌现鱼儿或游动、或安然的生动画面，感受小石潭水的清澈透明。

　　(3)品味第3段

　　小石潭景美、水清、鱼有灵性，真是让人流连忘返。古诗云“问渠那得清如许，为有源头活水来”，小石潭的源头活水又是怎样的呢?请同学们结合第3段，谈谈小石潭溪水、溪岸的特点。

　　这位同学描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那样弯曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齿那样互相交错。这里的小石潭水清、鱼灵、石异、树翠，真是一个旅游休闲的世外桃源，让人抑制不住地乐由心生。

　　看来，在作者的笔下“一切景语皆情语”。如此美景，按理应该乐不思蜀，而柳宗元为何却说“不可久居，乃记之而去”呢? 请同学们关注柳宗元的生平经历。