【学习目标】

　　一、积累文言实虚词，特殊的文言句式，培养学生阅读、理解、翻译浅易文言文的能力。

　　二、把握作者的写作思路，品味生动细致的景物描写，体会作者通过此游记表达的凄苦忧伤的感情。

【授课过程】

一、 情景导入：

　　师：同学们，你们喜欢旅游吗?

　　生：(齐声)喜欢。

　　师：一次畅快的旅游能让你们收获到什么呢?

　　生1：可以开阔眼界，增长知识。

　　生2：在旅游中能忘掉生活中不愉快的事。

　　生3：旅游时可以欣赏到不同的景观而且还可以陶冶情操。

　　师：的确，风和日丽时，与好友结伴而行遍访祖国名山大川，是一件多么惬意的事啊。今天我们要和唐代代文学家柳宗元先生去一个地方，那就是位于今湖南省境内的一个小石潭。板书课题、作者。

　　(情景导入，让学生从自身旅游经历谈起，拉近学生与文本的距离，激发学生对语文学习的兴趣，创设轻松融洽的学习氛围，让学生形成阅读期待。)

二、叩响生字之门

　　师：跟着古人游名胜，有两道门槛我们必须迈过去。那就是读准字音和疏通文义。让我们先来扣响生字之门，请同学们自由诵读，读准字音，读的通顺、流畅。

　　学生自由阅读，标注不认识或读不准的字音。(屏幕显示初读要求)

　　师：让我们在初读文章时遇到的拦路虎请同桌帮我们解决，现在同桌轮读，纠正字音。

　　生生轮读，纠正字音。

　　老师提示重点字词的读音，尤其是一些多音字、通假字、生僻字的读音。(屏幕显示重点字词的注音)

　　生推选代表范读课文，其余学生以流畅度为标准评价。

　　生齐读课文。

　　(通过自读、互读、范读、评价、齐读多种读的形式，创设浓厚的阅读古文的氛围，正所谓“书读百遍，其义自现”。在这一环节，也让学生初步领会到自主互助学习的乐趣。)