乡愁的诗句4

　　1、不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

　　2、风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。

　　3、故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

　　4、楚水巴山江雨多，巴人能唱本乡歌。

　　5、年年跃马长安市。客舍似家家似寄。

　　6、芳草已云暮，故人殊未来。乡书不可寄，秋雁又南回。

　　7、恐伤慈母意，暗向枕边流。

　　8、亦有白骨归咸阳，营家各与题本乡。

　　9、天涯失乡路，江外老华发。

　　10、天涯地角有穷时，只有相思无尽处。

　　11、送子军中饮，家书醉里题。

　　12、未收天下河湟地，不拟回头望故乡。

　　13、天怜客子乡关远。

　　14、何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。

乡愁的诗句5

　　新课标中指出“学生的情感是易于激发的，一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就会成为学生主动发展的过程，从而使他们对客观世界的认识更丰富更深刻”。《梅花魂》是一篇情感非常深沉的文章，由于时代背景和生活经历的差异，孩子们很难理解外祖父对祖国深深的眷恋之情，特别是老人读诗情到深处的无声落泪和不能回到祖国的失声痛哭，孩子们更是很难理解，这都将给课文的学习带来较大的障碍。于是，我在解读文本的时候注意对教材的二度开发，用心去寻找那座学生与外祖父情感交融的桥梁。在学习“读诗落泪”这部分时，我就以文中的三句诗为切入点，引导学生在反复的诵读中，感悟外祖父的思乡之愁、爱国之意。

　　案例描述

　　初读课文，整体感知后，我让学生默读课文第二自然段。要求细细品读每个句子，每个词语，说说你能读出怎样的情感？你是从哪些句子读出这种情感的？

　　生1：“每当读到……之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”我从这句话里读出外祖父很思念祖国。

　　生2：外祖父每当读到这些诗句就会流泪，说明他非常想念祖国。

　　师：外祖父为什么会落泪？

　　出示：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”

　　师：谁来读一下这句诗？

　　生读。（毫无感情）

　　师：读得很流畅！还记得这首诗吗？诗中表达了怎样的情感？

　　生：这是王维的《九月九日忆山东兄弟》，诗中写了王维在外地，每到佳节时加倍思念亲人。

　　师：外祖父像王维一样漂泊异乡，读到这样的思乡诗句，心里会是什么感受？

　　生1：由诗想到了自己，心里很难受。

　　生2：外祖父也会想起自己的家乡和亲人。

　　生3：想起自己的祖国。

　　师：可是当时由于种种原因，许多像外祖父一样的华侨们却不能回到自己的祖国，他们只能隔海遥遥相望，在心中默默地思念……现在，你就是外祖父，你会怎样读这句诗？

　　生1读。（有些投入）

　　师：我感受到你思亲，但没有感受到倍思亲，谁能读出这种情感？

　　生2较有感情地再读。

　　师：你动情了！是的，诗的每一个字都拨动着老人那颗思乡的心，老人是怎样在流着泪读每一个字的？

　　生3声情并茂地朗读。

　　师：我仿佛真的听到泪眼朦胧的外祖父在读诗！

　　（教师循序渐进地评价、引导，将学生的情感步步推进，逐步走入人物内心。）

　　师：可是年幼的我懂这一切吗？

　　生：不懂。

　　师：所以，老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说——

　　生（齐读）：莺儿，你还小呢，不懂！（略有沉重）

　　出示：“春草明年绿，王孙归不归？”

　　请一生读。

　　师：读出了你的感受！知道什么意思吗？

　　生：明年春草绿的时候，您能回来吗？

　　师：是啊，野草尚且有一岁一枯荣，而外祖父却不知道什么时候能回到祖国。此时的外祖父就是一片从树上落下来的叶子，他多么想落叶归根哪！这种回家的渴盼你能读出来吗？

　　一生深情朗读。

　　师：你的朗读扣人心扉！谁想像他一样读一下？

　　生齐读。

　　（有了前一诗句的铺垫，学生很快融入人物情感）

　　师：可是年幼的我懂这一切吗？

　　生：不懂。

　　师：所以，老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说——

　　生（齐读）：莺儿，你还小呢，不懂！（比前一次沉重，较有感情）

　　出示“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”

　　师：想一想，外祖父那轻似飞花的梦是什么梦？

　　生：回国梦。

　　师：外祖父又为什么而愁？

　　生：不能回国。

　　师：这种愁绪像无边的丝雨飘满外祖父的心田。你能读出来吗？

　　一生入情朗读。

　　师：老人的情感已经融入你的内心！而年幼的我懂这一切吗？

　　生：不懂。

　　师：所以，老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说——

　　生（读）：莺儿，你还小呢，不懂！（声音沉重，感情深沉）

　　师：我不懂什么？

　　生：我不懂外祖父对祖国的思念。

　　师板书：思念。

乡愁的诗句6

　　原文

　　小时候，

　　乡愁是一枚小小的邮票，

　　我在这头，

　　母亲在那头。

　　长大后，

　　乡愁是一张窄窄的船票，

　　我在这头，

　　新娘在那头。

　　后来啊，

　　乡愁是一方矮矮的坟墓，

　　我在外头，

　　母亲在里头。

　　而现在，

　　乡愁是一湾浅浅的海峡，

　　我在这头，

　　大陆在那头。

作品赏析

　　该诗情深意切，既渴望了祖国的统一，又将乡愁描写的淋漓尽致。正像中国大地上许多江河都是黄河与长江的支流一样，余光中虽然身居海岛，但是，作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，他的乡愁诗从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统，具有深厚的历史感与民族感。同时，台湾和大陆人为的长期隔绝，飘流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。余光中作为一个离开大陆三十多年的当代诗人，他的作品也必然会烙上深刻的时代印记。《乡愁》一诗，侧重写个人在大陆的经历，那年少时的一枚邮票，那青年时的一张船票，甚至那未来的一方坟墓，都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思，而这一切在诗的结尾升华到了一个新的高度：“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”有如百川奔向东海，有如千峰朝向泰山，诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱，民族之恋交融在一起。而诗人个人经历的倾诉，也因为结尾的感情的燃烧而更为撩人愁思。正如诗人自己所说：“纵的历史感，横的地域感。纵横相交而成十字路口的'现实感。”（《白玉苦瓜》序） 余光中热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度”。[4-5]

　　全诗共四节。一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候——长大后——后来——现在，四个人生阶段。另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。由此，看到这首诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，构思极为巧妙。

　　诗人精练地提取了几个单纯的意象：邮票、船票、坟墓、海峡。这四个意象是单纯、明朗、集中、强烈。它们又是丰富的，即不是堆砌而是含蓄有张力，能诱发读者多方面的联想。这四个意象把本是一个非常抽象的“乡愁”物化、具体化，通过“托物寄情”取得了很好的艺术效果。这些意象和“这”、“那”这两个简单的指示代词联接在一起，巧妙地将彼此隔离的人、物、时间和空间，将愁绪的两端紧密融合。若有若无的距离和联系，给那些整日在相思、别离和相聚阊奔波的人们一种强烈的共鸣，给人们一种难以言表的哀愁和欢欣。诗歌以时间的次序为经，以两地的距离为纬，在平铺直舒中自有一种动人心魄的魅力，引起人们无限的哀愁和无尽的相嗯。

　　诗歌在艺术上呈现出结构上的整饬美和韵律上的音乐美。在均匀、整齐的句式中追求一种活泼、生机勃勃的表现形式，在恰当的意象组合中完美地运用语词的音韵，使诗歌具有一种音乐般的节奏，回旋往复，一唱三叹。诗人用融合了中国传统审美特征的现代诗语，唱出了诗人心中对故乡、对祖国的深深眷恋之情。[6]

　　《乡愁》有令人瞩目的形式美。一是结构上寓变化于统一，节与节，句与句，均衡对称。但整齐中又有参差，长句与短句相互变化错落，体现了自由诗的特点。二是同一位置上的词的重复和叠词的运用，在音乐上造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的氛围。