三、 赏析余光中的《乡愁》

　　1、 自读全诗

　　2、 好的诗歌配以合适的音乐朗诵，会更有感染力。下面请同学们听两首曲子，你来选择一下，余光中的〈乡愁〉配什么音乐比较好?(画面配乐，屏幕显示为背景音乐一、背景音乐二)

　　3、 评价选择适合的音乐。(学生迅速选择出背景音乐二，并说出感受。教师加以肯定。介绍两首曲子，指出第一首是第二首是马思聪的小提琴曲〈思乡曲〉)

　　4、 请一同学配乐朗读

　　5、 放多媒体(画面及配乐朗诵)。请刚才朗诵的同学比较差异。

　　6、 学生边听录音边跟读。

　　7、 齐读。教师作出评价。

　　8、 模仿着读出了感觉，对诗歌的理解是属于感性的，为什么要这样读还要由诗的内容决定。乡愁是一种看不见、摸不着的情绪，诗中是怎样体现这种情绪的?

　　明确：用了“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现。将抽象的情绪物化 了，李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。

　　李清照说“载不动”，而本诗却说“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”， 并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡?

　　明确：这是正语反说，反衬出思乡之情的浓烈。

　　9、 一般来说，诗比较跳跃，读者要用想象、用情感去填补其中的空白，请同学就一、四两节诗想象作者写作时的心中所想。从而体会诗人内心的情感。(学生发言，教师点拨，不断挖掘诗的内涵，丰富学生的想象)

　　10、 请同学用一句简明的话概括每节诗的大意。(屏幕出示板书)

　　11、 根据板书找出诗的顺序。(学生着重于时间顺序)

　　12、 交流其他乡愁诗。(学生回忆了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等诗句，有个学生说了“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，教师提醒这不是乡愁，而有一种回乡后的喜悦和感慨。)比较与本诗的不同。经过点拨，学生明白了本诗超越了个人情感，注入了爱国情感。

　　13、 有感情的背诵全诗。　　四、 1、听席慕蓉的〈乡愁〉朗诵带。

　　2、齐读(教师点拨朗读不到位的地方)

　　3、看录象(中秋之夜，海峡两岸共度佳节的联欢晚会上，主持人即席朗诵席慕蓉的〈乡愁〉，提醒同学注意离别大陆多年的观众的表情)

　　4、根据这两首诗的提示，结合你的课外历史知识、生活体验从老人的神情想象他的内心。

　　五、 我们同学人生走到十五、六，总也体验了一些酸甜苦辣，请大家用一两句诗意的话写自己的乡愁或其他情绪。尽量用上意象。(出示下水诗句)

　　六、 学生思考时，播放背景音乐(罗大佑的《乡愁四韵》)。

　　七、 学生交流。

　　八、 布置作业。(任选一题)

　　1、 给席慕蓉的〈乡愁〉写教案或赏析文章。

　　2、 谈谈你对诗歌这种体裁的理解。

　　3、 任选一个角度或物象(如：季节、色彩、情绪、校园)写一首诗。